學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究

羅友

（西藏自治區(qū)日喀則市第二高級(jí)中學(xué)）

學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究

羅友

（西藏自治區(qū)日喀則市第二高級(jí)中學(xué)）

高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容在初中基礎(chǔ)上難度提升很多，是大部分學(xué)生容易遇到困難的學(xué)科。為了提升課堂的教學(xué)效率，抓住物理課堂的導(dǎo)學(xué)部分，讓學(xué)生在課程開始就投入其中，這是較為有效的方法。具體探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

高中物理；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；社會(huì)實(shí)踐

高中階段，隨著學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容的難度也隨之加深。尤其是物理學(xué)科在這一階段學(xué)習(xí)的多為抽象的電場(chǎng)和磁場(chǎng)等內(nèi)容，為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究式的教學(xué)模式是較為理想的選擇。

探究式教學(xué)模式主要是通過學(xué)案導(dǎo)入的方式，由淺入深地展開教學(xué)框架。在這樣的教學(xué)模式下，老師作為課堂主導(dǎo)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“自我探究”為主線的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及解決問題的能力等。這種模式的課堂教學(xué)活動(dòng)多以探索性的實(shí)驗(yàn)為主，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，應(yīng)用較為廣泛的新教學(xué)模式之一。

在現(xiàn)實(shí)的課堂實(shí)踐中，我們還存在哪些教學(xué)問題呢？如何充分利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)更好地為探究模式下的物理教學(xué)課堂服務(wù)，需要我們從以下幾個(gè)角度進(jìn)行思考。

一、開發(fā)設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

目前應(yīng)用的教學(xué)學(xué)案主要是依據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度、課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和拓展練習(xí)等內(nèi)容編纂而成。但是課本中提供的課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)量有限，不能滿足我們的課堂練習(xí)要求，而且有些內(nèi)容已經(jīng)是既定理論，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練具有限制性。因此，在教案中，我們應(yīng)該開發(fā)一些比較容易操作的改良實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)置一些易于展示理解的實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和解決問題的能力等等。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1中“力的合成與分解”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)案的導(dǎo)入內(nèi)容就可以借助我們生活中的實(shí)例了解水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)。比如，可以借助電影《威力的巧克力工廠》這部電影中那部四通八達(dá)的神奇電梯作為導(dǎo)讀材料，以此提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再適當(dāng)?shù)嘏e一到兩例學(xué)生生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)。然后鼓勵(lì)學(xué)生積極思考具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

再如，在學(xué)習(xí)人教版選修3-4“光的折射”內(nèi)容時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)用一張不干膠紙進(jìn)行光折射實(shí)驗(yàn)的條件探究實(shí)驗(yàn)。用光滑的一面與粗糙的一面做對(duì)比，然后讓學(xué)生先對(duì)自己的觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，再與書面定律進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己想法的不足之處。

二、探索性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置原則

探究式教學(xué)模式鼓勵(lì)通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，但是并不是所有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都能帶來高效的課堂學(xué)習(xí)效果，因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)置時(shí)，我們應(yīng)該遵循以下這些原則：

1.實(shí)驗(yàn)的可操作性要高

在設(shè)置實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量選擇生活中容易獲得的材料作為實(shí)驗(yàn)器材，或者是老師能夠提供的課堂實(shí)驗(yàn)器材。這樣設(shè)計(jì)便于在課堂上進(jìn)行操作展示，能夠及時(shí)進(jìn)行課堂討論并且驗(yàn)證猜想的正確性。我們?cè)僖浴肮獾恼凵鋵?dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置”為例，使用不干膠紙正反面、光滑的黑版面和粗糙的墻面這些課堂中就能夠便于取材的物品，與泥土和光滑鋼板這樣的實(shí)驗(yàn)器材相比在課堂中更容易展示。

2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)置要貼近生活

例如，在學(xué)習(xí)人教版選修3-4“機(jī)械波”章節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到橫波和縱波的形象，可以借助學(xué)生平時(shí)玩的跳繩和彩虹圈這些學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，比直接讓學(xué)生了解電磁波、聲波要更容易讓學(xué)生接受。

3.注意實(shí)驗(yàn)的總結(jié)積累

學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們寶貴的教學(xué)參考材料，因此，在課上，學(xué)生設(shè)計(jì)出的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)，老師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的整理和積累，對(duì)學(xué)案內(nèi)的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行定期的更新完善，從而讓這種教學(xué)模式能夠更良性健康地得到延續(xù)和發(fā)展。

三、課堂理論與社會(huì)實(shí)踐并重

雖然在探究模式教學(xué)中，我們提倡用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但是課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是以具體的理論學(xué)習(xí)為主。為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和解決問題的能力等，就需要將課堂理論與平時(shí)的課堂實(shí)踐結(jié)合起來。

1.善于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課堂與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)模式發(fā)展迅速。老師應(yīng)該在課下與學(xué)生分享一些相關(guān)的微課或者在線課堂內(nèi)容讓學(xué)生觀看思考。將不能解決的內(nèi)容帶入課堂進(jìn)行討論，將自己的想法、觀點(diǎn)在課堂上與老師、同學(xué)交流，這樣可以讓學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

2.盡量為學(xué)生提供參觀實(shí)物的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)身邊的物理

例如，在學(xué)習(xí)人教版選修3-4的“傳感器”章節(jié)時(shí)，就可以組織學(xué)生深入到電腦工廠流水線進(jìn)行參觀，對(duì)晶體管、集成電路、電子計(jì)算機(jī)和傳感器等內(nèi)容有更直接的接觸，了解他們是以怎樣的形式、應(yīng)用了哪些原理為我們的生活提供服務(wù)。

［1］劉滌非.新課程背景下學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中物理課堂中的應(yīng)用研究［D］.北京師范大學(xué)，2011.

［2］李鳳飛.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在普通高中物理教學(xué)中的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2014.

·編輯李琴芳