試論如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)

羅瓊

（安徽省肥東第一中學(xué)）

試論如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)

羅瓊

（安徽省肥東第一中學(xué)）

高中是中等教育的重要組成部分，具有承上啟下的作用，是當(dāng)代教育教學(xué)活動中不可或缺的一部分。作為高中教學(xué)階段一門相對獨(dú)立的基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)課程在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取和加工能力，同時也可以對學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力進(jìn)行鍛煉，是高中生獲取信息的主要途徑。而如何做好高中信息技術(shù)教學(xué)，已然成為廣大高中教師研究的重點(diǎn)?，F(xiàn)從幾方面進(jìn)行探究和評價，以提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

高中信息技術(shù)；興趣；評價體系

當(dāng)代教育教學(xué)活動的開展，應(yīng)以社會對人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。隨著現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提升，高中生不僅需要具備一定的文化知識基礎(chǔ)，更需要具備信息獲取能力、運(yùn)用能力和處理能力。在高中階段，信息技術(shù)課程可為學(xué)生在教育教學(xué)資料上提供較大便利。同時，通過信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以掌握當(dāng)今社會生存中的信息處理技能和知識，并利用所學(xué)知識解決日常生活中遇到的實(shí)際問題和困難。有效的信息技術(shù)教學(xué)可以為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的信息技術(shù)人才，從而提升整體的教學(xué)水平。

一、以興趣為教學(xué)根本

眾所周知，興趣是最好的老師，尤其是教育教學(xué)活動中，興趣更是調(diào)動課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的根本。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，若要讓學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生積極性和主動性，作為教師，則需要認(rèn)識到興趣教育的重要意義。隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已走進(jìn)千家萬戶和各行各業(yè)，高中生也或多或少接觸過互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)。多數(shù)高中生認(rèn)為自己對計算機(jī)較為熟悉，即使有不懂的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取。正因為如此，學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，影響課堂教學(xué)活動的順利開展。針對此種情況，教師需要在教學(xué)活動的開展中，設(shè)計激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。例如，在“網(wǎng)頁設(shè)計”一課的教學(xué)中，教師可以選擇小組合作的教學(xué)模式，讓2～3名學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，共同合作完成一個網(wǎng)頁的設(shè)計活動。最后，在班級范圍內(nèi)，評出“最佳創(chuàng)意小組”“最佳合作小組”等。通過此種合作探究的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思考范圍，以獲得理想的教學(xué)效果。

此外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，設(shè)計科學(xué)合理的問題可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與能力。例如，在信息獲取渠道的教學(xué)中，教師可以通過幾個問題引發(fā)學(xué)生思考，活躍課堂氛圍。教師提問：“同學(xué)們，平時更喜歡通過哪種渠道獲得信息呢？”一些學(xué)生回答百度，一些學(xué)生回答數(shù)據(jù)庫，一些學(xué)生回答豆丁、知乎等。這樣的問題與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，可以使其踴躍發(fā)言，營造和諧的課堂氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

信息技術(shù)課程并非一門純理論性的課程，相對于掌握基礎(chǔ)，具備實(shí)踐操作能力更為重要。因此，信息技術(shù)課需要為學(xué)生留出充分的動手操作時間和空間，并讓學(xué)生對所學(xué)知識掌握得更加牢固。目前，教師更加青睞使用PPT進(jìn)行教學(xué)，此種教學(xué)方式雖然可以提升教學(xué)效率，但在一定程度上卻對學(xué)生的發(fā)展造成了阻礙。針對此種情況，高中信息技術(shù)教師首先需要在認(rèn)知層面上明確實(shí)踐教學(xué)和上機(jī)操作的重要性，在實(shí)際教學(xué)中，平衡理論知識講授的時間和上機(jī)操作的時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。例如，在Word表格繪制的教學(xué)中，教師需要利用三分之一的課堂時間講解關(guān)于Word的基礎(chǔ)知識。在講解基礎(chǔ)知識后，教師可以為學(xué)生布置實(shí)際的操作任務(wù)。在學(xué)生操作的過程中，教師要在班級內(nèi)巡視，并及時幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。

三、建立多樣化、科學(xué)化的教學(xué)評價體系

長期以來，教學(xué)評價一直是教學(xué)活動的重要組成部分。評價體系主要包括形成性評價和終結(jié)性評價，這兩種評價方式在不同時間段對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考查。兩種評價方式共用可以及時、定期地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程展現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合兩種評價方式的優(yōu)勢。在教學(xué)活動中，教師要敢于接受新知識、新事物，豐富自身的知識儲備。同時，可以借助小組評價、他評、自評等多種教學(xué)評價方式，填補(bǔ)單一評價體系的空白，并使評價體系不斷完善，以發(fā)揮教學(xué)評價的重要作用，最終獲得理想的教學(xué)效果，提升信息技術(shù)的教學(xué)效率。

綜上所述，21世紀(jì)是信息化時代，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會環(huán)境下，社會上對掌握先進(jìn)信息技術(shù)知識和能力的人才需求量逐漸加大。即便是在應(yīng)試教育模式下，我國高中信息技術(shù)教學(xué)也存在諸多問題，影響教育教學(xué)活動的順利開展。但作為高中信息技術(shù)教師，要立足于課程本身和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，制訂針對性的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提升其實(shí)踐能力，使其掌握并了解當(dāng)今社會必備的信息技術(shù)處理能力，提升其解決問題的能力。

［1］他依爾·尤努斯.試論新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究與實(shí)踐［J］.中國新通信，2014（3）：38.

［2］吳燕.高中信息教學(xué)現(xiàn)狀與對策［J］.成功（教育），2010（9）.

·編輯李建軍