正字起步，初墨啟行——談第一學(xué)段書寫的正態(tài)啟蒙

浙江溫嶺市箬橫鎮(zhèn)第四小學(xué)（317500）　徐君芬

正字起步，初墨啟行——談第一學(xué)段書寫的正態(tài)啟蒙

浙江溫嶺市箬橫鎮(zhèn)第四小學(xué)（317500）徐君芬

自媒體的迅速更新，影響著生活書寫的美感。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要弘揚(yáng)書寫這種生活藝術(shù)。新課標(biāo)也明確提出了三維推進(jìn)綜合素養(yǎng)的要求，第一學(xué)段的細(xì)化目標(biāo)，必應(yīng)達(dá)到交融式的螺旋提升。傾心寫字技法，善待起步；珍視點(diǎn)滴進(jìn)步，恰時(shí)勵(lì)進(jìn)；精選書寫內(nèi)容，蒙以啟正，讓學(xué)生漸成小小“書寫家”。

第一學(xué)段寫字啟蒙啟行

書法是一種文化傳承，也是一種生活藝術(shù)。崇尚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國(guó)，歷來(lái)推崇這種生活藝術(shù)。而在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，平板、手機(jī)等自媒體廣泛應(yīng)用，各種文字輸入法的不斷升級(jí)，人機(jī)交流變得更加簡(jiǎn)便。但從另一方面說(shuō)，這也弱化了人的手書能力?，F(xiàn)實(shí)生活中，執(zhí)筆手寫的地方還是很多的，但手書這種“藝術(shù)感”參差不齊，更有甚者，可謂是不堪入目。

《弟子規(guī)》有云：字不敬，心先病。古人將書寫與行為品格自然地結(jié)合，這便是最實(shí)在的經(jīng)典啟蒙?！白秩缙淙恕保鋵?shí)是一種文化與氣質(zhì)的相融。在號(hào)召“立德樹人”的今天，在更需弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，對(duì)于書寫與文化氣質(zhì)的相逼教育，必須有針對(duì)性地加以重視。尤其是第一學(xué)段的學(xué)生，作為學(xué)習(xí)的起始，立好“本”，而后才能循“道”而“生”。

再看新版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在總目標(biāo)中提出：“課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高?！本蜁鴮戇@方面，新課標(biāo)提出了“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，也應(yīng)“三維”推進(jìn)。

書寫在第一學(xué)段的目標(biāo)中又有細(xì)化：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！毖凶x這則目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)以良好的寫字習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范的書寫，在享受漢字的形體美的過(guò)程中，促成學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”。而且，這三項(xiàng)并非單獨(dú)存在，而是相互交融、螺旋上升的。只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能促成學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”，才能“培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法”，才能實(shí)踐總目標(biāo)所要求的“培育熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。

看來(lái)，書寫事小，但關(guān)聯(lián)的意義重大。故此，筆者認(rèn)為，在自媒體迅速接近小學(xué)生的今天，重提書寫是有必要的。而如能與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，雙管齊下，更是對(duì)這種中華民族特有的生活藝術(shù)的繼承與弘揚(yáng)。

一、傾心寫字技法，善待起步

第一學(xué)段學(xué)生往往形體自控力不足，有意注意的維持度欠高，因應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足遇到難題常不知所措。如此種種，有的學(xué)生甚至到了中年級(jí)還不能適應(yīng)，不能完全改變。故此在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為必須從一年級(jí)開始抓起，從最簡(jiǎn)單的寫字開始做起，嘗試著從源頭開始培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

（一）精筆畫，端正姿態(tài)

寫字教學(xué)應(yīng)該先教正確的執(zhí)筆姿勢(shì)。一年級(jí)學(xué)生雖然剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，但他們?cè)趯W(xué)前階段，或由家人指導(dǎo)，或經(jīng)幼兒教師指導(dǎo)，初步學(xué)過(guò)書寫，能寫漢語(yǔ)拼音字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和一些簡(jiǎn)單的漢字，所以他們的起點(diǎn)并不是一張白紙。但是由于學(xué)生來(lái)自不同的家庭、不同的幼兒園，他們的執(zhí)筆書寫姿勢(shì)也會(huì)各不相同。因此，剛?cè)雽W(xué)的孩子往往不能掌握正確的握筆姿勢(shì)?！笆持改粗阜謨膳裕杆闹傅窒路?，筆桿稍稍向前伸，小指跟著后邊藏?！边@則握筆兒歌，完全可以借用，再加上“一寸一拳一尺”的要求，并行之、練之，就能漸成規(guī)范。

好筆姿，能成好字姿。結(jié)合兒歌，會(huì)讓書寫的過(guò)程更有趣。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)生活也可“兩相和”。中華造字，橫豎撇捺，各自有韻，“點(diǎn)”像水珠“橫”像棍，“撇”像掃帚“捺”似腿等。“兩肩一字平，從左到右行。一心一意練，一定能寫成?！边@自編的“一字歌”，既是橫的書寫指導(dǎo)，也是寫字姿態(tài)與心態(tài)的要求。有韻有味，易記易行，點(diǎn)折彎鉤，也有語(yǔ)韻。“平穩(wěn)一直走，拐個(gè)直彎頭，一路再向前，終點(diǎn)再回頭?！睓M折鉤的書寫，聽起來(lái)更像生活中的“過(guò)馬路告誡歌”：“不要在路上東張西望，隨便玩耍，一直走回家?！比诤显跁鴮懤铮∈且环N規(guī)范的筆法。書寫的過(guò)程，也是導(dǎo)行的過(guò)程，有著一種小小的生活藝術(shù)味。

（二）正筆順，行之有序

良好的書寫習(xí)慣是寫字教學(xué)的根本，所以得從學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開始抓起。

1．練字先練姿，正姿亦正心。

在書寫的打基礎(chǔ)階段，教師必須隨時(shí)關(guān)注。每次握筆，可先背誦書寫兒歌，端正上下身姿，務(wù)求形成良好的習(xí)慣。剛開始寫字時(shí)，作業(yè)量要少。量多易為應(yīng)付，潦草、馬虎隨之就會(huì)出現(xiàn)?？亓繛榍筚|(zhì)，以質(zhì)促修習(xí)。

第一學(xué)段的學(xué)生善于模仿，平時(shí)的板書和批改作業(yè)時(shí)，教師一定要注意一筆一畫。教師的示范是直觀教學(xué)的最先進(jìn)手段。如書寫“正”字，橫平豎直，是中國(guó)方塊字的典型字。“橫”像小扁擔(dān)，自然地讓人想起“鐵肩擔(dān)道義”這一句。練寫之時(shí)，結(jié)合其意，可體會(huì)“正”字所傳遞的能量。學(xué)生聽著構(gòu)造講解，學(xué)著書寫動(dòng)作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程，感受著漢字的形象美。這恰是手、眼、心相融合的行知過(guò)程。

2．提筆即練字，練字亦識(shí)德。

我們要使學(xué)生從書寫伊始就樹立一種“提筆即練字”的意識(shí)。指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生寫字，可能需要隨時(shí)提醒其坐姿，但當(dāng)場(chǎng)糾正錯(cuò)字后，還需及時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。只要堅(jiān)持，絕大部分學(xué)生都能逐步養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

漢字講究橫平豎直，端端正正；講究點(diǎn)畫呼應(yīng)，整體效應(yīng)；講究穿插、避讓。故要求學(xué)生寫字時(shí)必得專注，有毅力，有恒心兼耐心，唯有如此，才能把字寫好。

“同而不同和而美?！睗h字之中，有相同筆畫部分的，肯定會(huì)適當(dāng)變形，或長(zhǎng)或短，高就低讓，形成了既協(xié)調(diào)又富于變化的美感。如“圭”字上下四個(gè)“橫”，其長(zhǎng)短富有層次，也有一定的變化。當(dāng)再加上其他部首時(shí)，長(zhǎng)短規(guī)劃不變，但總體都有縮短。再如“川”字，豎向筆法較多，故高低有長(zhǎng)短，皆應(yīng)辨別。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字筆畫千變?nèi)f化之美，如“豎”畫，在“半”“中”等字中表現(xiàn)為懸針，在“木”“蛛”等字中表現(xiàn)為垂露。書寫“車”時(shí)，是“橫”畫，但當(dāng)其變成偏旁時(shí)，“橫”就變成“提”了。如此等等，在一撇一捺、橫豎交織的書寫過(guò)程中，扎扎實(shí)實(shí)地教，促認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，第一學(xué)段學(xué)生也能逐漸地提高寫字的質(zhì)量。

二、珍視點(diǎn)滴進(jìn)步，恰時(shí)勵(lì)進(jìn)

（一）心所向，信念為上

心理學(xué)的“月暈效應(yīng)”告訴我們，人對(duì)于心理以為美的事物，看它的方方面面、發(fā)生發(fā)展甚至是相依范疇的東西，都是美好的。這種向美的心理趨向，在低年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得更明顯。凡是他們喜愛的，有意注意的持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也好。

故此，引發(fā)他們對(duì)寫字的心理趨向，就成了寫字教學(xué)的正向生長(zhǎng)點(diǎn)。如第一學(xué)段的學(xué)生喜歡聽故事，教師可順應(yīng)學(xué)情講講“獨(dú)筆鵝”“墨池”等故事，學(xué)生就不會(huì)感到乏味了。學(xué)生天性好勝，教師可建立作業(yè)展覽機(jī)制，多形式展示或傳閱佳作，以促發(fā)群體熱情。為了保持熱度，讓團(tuán)隊(duì)共進(jìn)，可開展“書寫達(dá)人”制度，樹立榜樣，讓“小小書寫家”帶動(dòng)全班。即時(shí)評(píng)價(jià)更是一種時(shí)效手段，筆者就根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)。及時(shí)的肯定，其效應(yīng)勝過(guò)獎(jiǎng)狀。

從字本身來(lái)看，第一學(xué)段要求寫的漢字大部分是象形字、會(huì)意字，可當(dāng)作一幅美畫來(lái)欣賞。教學(xué)時(shí)，利用“美畫”吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種隱藏的美，效果還是比較喜人的。當(dāng)然，結(jié)合學(xué)生這時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中筆者特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在練習(xí)上體現(xiàn)出彈性，對(duì)每個(gè)學(xué)生也沒(méi)有提出同樣的要求和相等的量，不求多，但求好，不求朝夕速成，關(guān)鍵在于持之以恒。學(xué)生有了信念，后續(xù)行動(dòng)便會(huì)更有力量。

（二）強(qiáng)字勢(shì)，剛正頑強(qiáng)

葉圣陶老先生認(rèn)為：“寫字是一種技能，要待技能技巧在受教的人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不離譜走樣，那才是終結(jié)?！睂懽质庆柟套R(shí)字的重要手段，寫字是在識(shí)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。指導(dǎo)寫字的過(guò)程，實(shí)際上又是強(qiáng)化記憶的過(guò)程。

“三思而后行”對(duì)于寫字亦有指導(dǎo)作用。寫字即識(shí)字，識(shí)字即慧思。把“識(shí)”和“寫”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)起到很好的效果。第一學(xué)段的學(xué)生，做不到“三思”，那么“小思而后行”還是可以的?！靶∷肌奔从^察，辨別筆畫部件的構(gòu)成特點(diǎn)，有一個(gè)整體的印象，再動(dòng)筆摹寫。然后將所臨之字與范字對(duì)照，哪筆學(xué)得像，哪筆還不夠，自然可知。之后再臨寫第二遍。這樣逐一對(duì)照，學(xué)生就可知曉某字該怎么寫，不該怎么寫，要注意些什么。

教師示范時(shí)，必得示范與講解相結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多覺(jué)參與，綜合發(fā)力，更好更快地掌握書寫要領(lǐng)。通過(guò)逐課訓(xùn)練，讓學(xué)生從一年級(jí)起逐漸掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和書寫規(guī)則，擺正字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫正確、寫勻稱、寫美觀。

三、精選書寫內(nèi)容，蒙以啟正

（一）隨文生成以啟知

“人之初，性本善。”向善向美，是人之共求。小孩子更是如此，都希望壞人被打倒，好人長(zhǎng)長(zhǎng)久久。因此，寫字教學(xué)必須考慮作為書寫教育的載體——語(yǔ)言文字對(duì)第一學(xué)段學(xué)生的教育影響。在平時(shí)的寫字練習(xí)中，教師可順應(yīng)引導(dǎo)亦美亦善的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，因喜愛而養(yǎng)成好習(xí)慣。

比如，有位教師在教“輛”的書寫時(shí)，意在提醒學(xué)生“車”作為偏旁時(shí)注意“橫”要變“提”。有一個(gè)學(xué)生突然舉手說(shuō)他知道為什么要變筆畫。他說(shuō)：“兩輛車并行在同一條路上，要相互讓一讓，大家才能安安全全地通過(guò)。所以，“車”字收起了自己長(zhǎng)長(zhǎng)的腿。”教師驚訝之余又心領(lǐng)神會(huì)，再一問(wèn)：“‘轉(zhuǎn)’字呢，該作何解釋？”很快，這個(gè)學(xué)生就給出了答案：“‘車’寶寶想和‘專’寶寶做好朋友一起玩，兩個(gè)人在一起玩會(huì)像我們一樣有時(shí)候會(huì)爭(zhēng)吵，吵架的時(shí)候‘車’寶寶就收起脾氣讓了讓‘?！瘜殞?，于是他們又變得友好了?！?/p>

學(xué)文以啟慧，由知而生成。簡(jiǎn)單的習(xí)書過(guò)程，有了學(xué)生的主動(dòng)參與，產(chǎn)生的效應(yīng)將是難以估量的。這正是書法被譽(yù)為“無(wú)聲的音樂(lè)”帶給人最積極的狀態(tài)。

（二）蒙學(xué)潤(rùn)寫促雅行

審視經(jīng)典國(guó)學(xué)，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《增廣賢文》《格言聯(lián)璧》等，文句簡(jiǎn)短，淺顯易懂，又不失韻味，適合小學(xué)生閱讀感悟。其中關(guān)于“儀禮”“勤學(xué)”“修性”等方面的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的學(xué)識(shí)積累、心智影響及雅行訓(xùn)練等都有促進(jìn)作用，只要應(yīng)用恰當(dāng)，與書寫、修練積極融合，定能起到積極的作用。《論語(yǔ)》贊賞“修己安人”，一年級(jí)學(xué)生正當(dāng)“修己”之時(shí)。書寫一筆一畫，感悟一言一行，以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生的自豪感，能使他們更加熱愛自己的祖國(guó)。在教學(xué)中適時(shí)引用國(guó)學(xué)經(jīng)典中藏含的感人小故事，通過(guò)書寫《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，以培養(yǎng)具有廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人為目標(biāo)，讓第一學(xué)段的學(xué)生成為一個(gè)愛文化且積極向上的人。

書寫考級(jí)也是一種促進(jìn)德化習(xí)字的小游戲。依據(jù)學(xué)生頌習(xí)的啟蒙國(guó)學(xué)的內(nèi)容之別，學(xué)生書寫考級(jí)的內(nèi)容可以有不同的選擇。如《三字經(jīng)》里“一而十，十而百，百而千，千而萬(wàn)”“三才者，天地人，三光者，日月星”“曰南北，曰西東，此四方，應(yīng)乎中”等，這些字句字形簡(jiǎn)單，內(nèi)容也易解，而且在筆法上也趨向于相同筆畫，“橫豎類”“豎撇類”，少有彎彎折折的筆法，正可成為第一學(xué)段低年級(jí)考級(jí)書寫的內(nèi)容。

有情有理有法，有序有章有制。毅力可助氛圍，韻文更推成效。長(zhǎng)期堅(jiān)持，由仿入體，由易到難，由正向美，不斷改進(jìn)，習(xí)字、習(xí)行亦習(xí)德，就能讓第一學(xué)段的學(xué)生成為一個(gè)快樂(lè)的“書寫家”。

［1］萬(wàn)應(yīng)均.書法技法［M］.長(zhǎng)沙：湖南人民出版社，2007.

［2］韓家鰲.從書法看中國(guó)文化［M］.北京：現(xiàn)代出版社，2007.

［3］侯吉諒.如何看懂書法［M］.北京：北京聯(lián)合出版公司，2014.

［4］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［5］中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語(yǔ)文教育論集［C］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

（責(zé)編劉宇帆）

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