一個(gè)接著一個(gè)的比喻

“閱讀？什么是閱讀？”弗里德利克茫然地問(wèn)道，“是不是什么東西？”

“不，不，”莉莉笑著回答，“閱讀嘛，就好比飛翔，從我們廚房門(mén)內(nèi)飛出去，飛到園子里的大樹(shù)高頭，往前飛，往前飛，飛過(guò)陌生的國(guó)度，飛過(guò)遙遠(yuǎn)的世界?！?/p>

“怎么樣飛翔呢？”弗里德利克驚愕（è）地問(wèn)，“難道你能像廚娘故事中的飛魚(yú)那樣，真正地飛到空中去嗎？或者像蝙（biān）蝠（fú）那樣靈活地飛來(lái)飛去？那你就一定能飛到我們老鼠的天空，去品嘗美味的香腸和火腿啦？”

“不是這樣的，我親愛(ài)的朋友！閱讀嘛，就像揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，從園子后面的溪流出發(fā)，航行啊航行啊，沖過(guò)驚濤駭浪，駛向無(wú)邊的海洋。”

“你揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，莉莉？小男孩常在浴缸里玩的那種帆船，你敢乘著它下水？水火無(wú)情，這可是廚娘常掛在嘴邊的話(huà)呢?！?/p>

“哪里是這樣嘛，弗里德利克！我該怎么說(shuō)，你才能懂呢？這么說(shuō)吧，閱讀，就是用另一雙眼睛看世界?！?/p>

弗里德利克長(zhǎng)時(shí)間地打量莉莉的眼睛，這雙眼睛和以往一樣，通紅而清澈?！袄蚶颍嬖V我實(shí)話(huà)，你是不是有病了？” 弗里德利克擔(dān)心地問(wèn)道。

“我的感覺(jué)比以往任何時(shí)候都好，我親愛(ài)的姐妹！我只是想給你解釋清楚，什么是閱讀。知道嗎，從每一個(gè)故事中，你都可以找到一段自我，你可以學(xué)會(huì)怎樣更好地認(rèn)識(shí)自己。”

弗里德利克沉默了。它不知道應(yīng)該如何揣度眼前的莉莉。莉莉究竟在什么地方喪失了自我，不得不去尋找自我呢？是不是由于饑餓、恐懼和孤獨(dú)，它已經(jīng)瀕（bīn）臨崩潰了呢？

“你在哪里飛翔，哪里航行，哪里看，哪里找啊，莉莉？”它驚恐地問(wèn)。

“在圖書(shū)館，弗里德利克！圖書(shū)館如同一個(gè)施了魔法的藏寶洞，這里有成千箱上了鎖的寶貝，而我已經(jīng)有了開(kāi)箱的鑰匙！”

“寶貝？是不是煉鵝油，成百塊的蜂蜜蛋糕？” 弗里德利克驚喜地問(wèn)。

“不是，我的朋友。我說(shuō)的是上千本書(shū)，以及每本書(shū)里的故事，故事，故事！”

【精彩菜單】

這是一部用童話(huà)演繹歷史，告誡少年兒童識(shí)別和抵制法西斯主義的奇書(shū)。灰色大宅中活躍著一群老鼠，每晚燈熄入寢之后，老鼠們便從洞子里爬出，在各個(gè)房間奔跑嬉鬧，在廚房和儲(chǔ)藏室里大啃大嚼（jiáo）?？墒怯幸惶?，一只名叫威利巴爾德的超級(jí)老鼠在其幫兇的擁戴下自立為鼠幫大首領(lǐng)，其種種倒行逆施跟當(dāng)年法西斯的所作所為如出一轍（zhé），但終究未能逃脫覆亡的命運(yùn)。

【名廚畫(huà)板】

維里·費(fèi)爾曼，德國(guó)當(dāng)代少年兒童文學(xué)領(lǐng)域最具鮮明個(gè)性的作家之一。曾長(zhǎng)期從事教育工作。他在少年兒童時(shí)期曾經(jīng)歷過(guò)納粹的統(tǒng)治，經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)火的煎熬；因而在他的作品中，描寫(xiě)動(dòng)蕩年代少年兒童生活的占很大比重。他創(chuàng)造了以童話(huà)演繹歷史的寫(xiě)作手法，用辛辣犀利的筆調(diào)剝?nèi)?zhuān)制主義的外衣。維里·費(fèi)爾曼的許多作品被德國(guó)教育部門(mén)指定為小學(xué)生課外閱讀輔助教材。

《德國(guó)，一群老鼠的童話(huà)》是一個(gè)童話(huà)，也是一則寓言。它主要講了威利巴爾德及其幫兇想統(tǒng)治鼠群，說(shuō)花園里有貓，引起鼠群恐慌，讓鼠群聽(tīng)命于它。而莉莉?qū)W會(huì)了閱讀，用智慧拯救了鼠群，促使威利巴爾德最終滅亡。

為什么要用比喻

恐懼常起因于無(wú)知，而閱讀正是戰(zhàn)勝無(wú)知的最有力的武器。莉莉把從書(shū)上讀到的故事講給老鼠們聽(tīng)，有時(shí)，它直接從書(shū)上選一些章節(jié)讀給它們聽(tīng)。一開(kāi)始時(shí)只有弗里德利克和卡爾是忠實(shí)的聽(tīng)眾，后來(lái)菲列普也來(lái)加入，連被罷黜（chù）的召集人格奧爾格也來(lái)傾聽(tīng)，最終發(fā)展到種群中許多年輕老鼠也都豎起耳朵細(xì)聽(tīng)。然而你知道嗎，最初的時(shí)候鼠群連“閱讀”是什么都不知道，當(dāng)然除了莉莉。因此，莉莉就將什么是閱讀以及閱讀的好處講給弗里德利克聽(tīng)，它所用的方法就是一個(gè)接著一個(gè)的比喻。

為什么要連著用比喻

上文中，莉莉一共用了多少個(gè)比喻呢？聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了——連著用了3個(gè)。這幾個(gè)喻體是從不同的角度反復(fù)設(shè)喻去描寫(xiě)同一本體——閱讀，這種比喻叫作“博喻”，就是“用一連串五花八門(mén)的形象來(lái)表達(dá)事物的一方面或一種狀態(tài)”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)）。3個(gè)比喻分別是飛翔、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航和用一雙眼睛看世界。這3個(gè)比喻都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從原來(lái)狹隘的地方走向無(wú)限廣闊的天地，而閱讀其實(shí)就有這樣的作用。高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！币馑季褪钦f(shuō)，人們可以通過(guò)讀書(shū)取得進(jìn)步。閱讀就像登山，站得高才能看得遠(yuǎn)，看到的景色才會(huì)更加美麗。

為什么用對(duì)話(huà)的方式

上文中，弗里德利克問(wèn)，莉莉回答，一問(wèn)一答，這幾個(gè)比喻是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)呈現(xiàn)。用對(duì)話(huà)的方式可以避免一個(gè)人獨(dú)白時(shí)的單調(diào)，偶爾還可以插科打諢（hùn），行文顯得活潑有趣。同時(shí)，對(duì)話(huà)的方式也能讓比喻越來(lái)越深入，文中的弗里德利克從最初的茫然到驚愕到后來(lái)的驚喜，正是一步步理解了閱讀的含義，接近了閱讀的本質(zhì)。我們寫(xiě)故事的時(shí)候如果遇到一個(gè)很難說(shuō)清的問(wèn)題，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)角色讓他與主人公進(jìn)行對(duì)話(huà)，學(xué)生問(wèn)老師，孩子問(wèn)父母，或者同學(xué)、朋友之間的對(duì)話(huà)都可以。隨著一個(gè)接著一個(gè)的比喻，水落石出，真相大白。