反思修正，齟齬前行
——自我成長與創(chuàng)新之路

劉奈/深圳市坪山區(qū)中山小學教師

反思修正，齟齬前行
——自我成長與創(chuàng)新之路

劉奈/深圳市坪山區(qū)中山小學教師

教師是培養(yǎng)人的工作，不能簡單地量化衡量，評來評去，會把人性的一些弱點評出來。

2014年6月，我有幸成為寶安區(qū)首批“未來教育家培養(yǎng)對象”中的一員。自此，各地名校的參觀學習和專家的點撥指導(dǎo)，為我打開了一個新的視野，解開了教育生涯中的一些困惑，使我在反思中修正一些教育思想，向著自己的教育理想不斷前行。

在管理方面，我曾崇尚近代科學管理之父弗雷德里克·溫斯洛·泰勒的科學管理學，并制定出一套精細化考核管理方案，精細到日常管理的各方面，甚至將點滴業(yè)績都納入考核系統(tǒng)?？梢哉f，這套精細化管理方案對規(guī)范教師的職業(yè)行為和提升教學業(yè)績方面很快便起到了積極作用，但也逐漸暴露出一些不可避免的問題：過于精細的考核，造成了領(lǐng)導(dǎo)和教師、教師與教師之間因“高低比較”而關(guān)系緊張，不利于和諧團隊的建設(shè)；而過于精細的業(yè)績考核，加大了相對落后的教師的心理壓力。那么，這套精細化管理方案能否用于現(xiàn)代學校管理？帶著這一困惑，每到一所名?？疾?，我都將這個問題提出來請教名校長，而這些校長的耐心解答，消除了我心頭多年的疑云。

北京市十一學校校長李希貴這樣回答：不能簡單地把工廠里的一些管理方法移植到學校管理中來，因為教師是培養(yǎng)人的工作，不能簡單地量化衡量，評來評去，會把人性的一些弱點評出來。杭州市第二中學校長葉翠微認為：一個優(yōu)秀教師，有很多工作是幕后的，是工作時間之外的，是很難用量化指標來衡量的，與其在量化管理上折騰，不如把更多的精力用在幫助、指導(dǎo)、扶植優(yōu)秀教師上，通過優(yōu)秀教師卓越的工作來帶動普通教師，甚至是落后教師。深圳市南山區(qū)留仙小學校長樸昌東這樣解答：精細化管理和模糊管理，其實是法家思想和儒家思想在管理上的具體體現(xiàn)，歸根到底是對人性的看法。法家思想認為人性本惡，所以要用嚴刑峻法來約束懲罰人民，而儒家思想是建立在人性本善的一面，更注重榜樣激勵與喚醒作用，所以有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”之說。很顯然，教師這個行業(yè)，采取儒家思想的模糊管理更為適合。

聽君一席話，勝讀十年書！于我而言，幾位名校長的講話猶如醍醐灌頂，使我豁然開朗。子曰：“導(dǎo)之以政，齊之以刑，民免而無恥。導(dǎo)之以德，齊之以禮，有恥且格?！苯處熓侨祟愳`魂的工程師，僅僅遵章守紀是遠遠不夠的，師德師風建設(shè)更為重要。精細化考核或許能規(guī)范教師的行為，但并不能影響教師的思想。對學校管理工作而言，教師的思想引領(lǐng)和感化更為重要！

專家的解答消除了我心頭的疑云，而專家的激勵則讓我的職業(yè)生涯再上新臺階。我曾對小學生寫字指導(dǎo)進行研究，發(fā)現(xiàn)小學生普遍使用的田字格過于簡單，老師很難用田字格有效地指導(dǎo)學生寫字。經(jīng)過深思和反復(fù)改進，我研發(fā)出一種“天地格”習字帖，來幫助學生分析漢字的間架結(jié)構(gòu)。這項研究在申報中國教育學會課題時，我心里是很忐忑的，很擔心這個研究過于微小，不值得研究。沒想到在開題時，上海市教科院的夏雪梅博士盛贊這是“小而美”的課題研究，能從細微處研究不被大家關(guān)注卻非常重要的問題，方圓結(jié)合形成天地之格，給孩子一個分析方塊字的依據(jù)，使小學生很容易就能寫好漢字，從而激發(fā)寫字的興趣，提升寫好字的信心，有可能帶來寫字教學的一場變革。專家的激勵和認可，使我更加熱情地投入到“天地格”寫字教學的研究工作。很快地，就開發(fā)出了小學生“天地格”寫字校本教材，在全校推廣，并被評為“深圳市好課程”。接下來，我還將進一步完善“天地格”寫字教材，使之更加科學合理，并向兄弟學校推廣，惠及更多的孩子。

光陰易逝，豈容我待，轉(zhuǎn)眼間三年時光已流逝?；叵脒@三年的未來教育家培訓(xùn)之路，我收獲頗多，不再困惑。我也許成不了教育家，但我始終懷著對教育的一片赤誠，不斷反思修正自己，齟齬前行，不忘初心，努力向著未來教育家無限靠近。