海闊憑魚躍：區(qū)域推進教育家培養(yǎng)初探
——訪深圳市寶安區(qū)教育局局長范燕塔

本刊記者 吳盈盈

海闊憑魚躍：區(qū)域推進教育家培養(yǎng)初探
——訪深圳市寶安區(qū)教育局局長范燕塔

本刊記者 吳盈盈

優(yōu)質的外部生態(tài)，可以為教育家的成長提供土壤、陽光、雨露，助推教育家成長。

2014年3月，深圳市寶安區(qū)啟動“未來教育家”培養(yǎng)項目，至今已經(jīng)走過了兩年多。近日，本刊針對區(qū)域教育家培養(yǎng)情況對寶安區(qū)教育局局長范燕塔進行了專訪。

未來教育家（以下簡稱“未”）：寶安區(qū)為什么要培養(yǎng)“未來教育家”？此項目對寶安的教育發(fā)展有何重要意義？

范燕塔（以下簡稱“范”）：作為沿海特區(qū)，經(jīng)過三十多年的改革開放，寶安區(qū)在城市發(fā)展的同時，教育也在不斷成長，辦學條件全面優(yōu)化、整體發(fā)展基本均衡、師資隊伍充滿活力、服務水平持續(xù)提升、教育改革不斷深入、教育質量深受肯定，為寶安區(qū)域發(fā)展和民生幸福做出了重要的貢獻。但是面對寶安爭當深圳建設現(xiàn)代化國際化創(chuàng)新型城市先鋒區(qū)和打造“濱海寶安、產業(yè)名城、活力之區(qū)”的新要求、新挑戰(zhàn)，寶安教育改革發(fā)展的任務依然艱巨，如學位供給與市民需求仍有差距，教育還未做到與城市發(fā)展協(xié)調同步，特別是針對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出的“倡導教育家辦學”的時代要求，寶安區(qū)在培養(yǎng)教育人才的品質、數(shù)量與方式上均亟待提升。

為此，寶安區(qū)委區(qū)政府提出要培養(yǎng)寶安本土“教育家”的要求，希望寶安教育在一段時間內成長出一批綜合素質高、研究能力強，具有先進教育理念和廣闊視野，能夠引領寶安教育改革發(fā)展，代表深圳市、廣東省乃至全國教育教學水平的創(chuàng)新型領軍人才，以此引領整個寶安教育的持續(xù)高品質、內涵式發(fā)展，這也是我們培養(yǎng)“未來教育家”的初衷與目的。

未：作為縣級區(qū)域，寶安區(qū)提出培養(yǎng)“未來教育家”是否受到過質疑？又是什么讓寶安區(qū)有如此的自信與擔當？

范：與北京、上海這些有歷史文化積淀的城市相比，深圳確實是個年輕的城市，而寶安作為其中一個縣級區(qū)域，要培養(yǎng)自己的本土“教育家”也聽到過不同的聲音，但我們卻有充分的自信。

首先，這種自信來源于我們的區(qū)域優(yōu)勢。改革開放三十多年，深圳的社會經(jīng)濟發(fā)展舉世共睹，寶安也同樣如此。在此前提下，區(qū)委區(qū)政府高度重視教育與教育人才發(fā)展，在政策與財力上都不遺余力，讓寶安教育得到了足夠的支持，可以創(chuàng)新模式，大量開展教師的全員培訓、名師培養(yǎng)、高校研修等。同時，寶安毗鄰港澳，境外海外師資培訓資源得天獨厚，這讓寶安的教師培養(yǎng)工作不僅有豐富的現(xiàn)代元素，而且相比于一些內陸地區(qū)，更具有國際開放的視野與優(yōu)勢。

其次，這種自信來源于我們的人才基礎。寶安教育多年的發(fā)展，吸納并積累了許多來自全國的優(yōu)秀教育人才，寶安區(qū)自2003年便開始實施名師工程，分層次評選出數(shù)百名名校長、名師、教科研專家、名班主任、中青年骨干教師等，他們在不同的教齡段發(fā)揮著示范帶頭作用。在建國以來首次評選的基礎教育首屆國家級教學成果獎中，僅寶安區(qū)就獲得二等獎三項，這些教育人已然是人們心目中的教育家，他們是寶安培養(yǎng)本土教育家的人才自信。更重要的是，扎根于寶安的教育人才，渴望進一步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，持續(xù)豐富自己的職業(yè)人生，作為專業(yè)的管理機構，我們有職責為他們提供更加符合職業(yè)追求的培養(yǎng)平臺，這也是寶安教育該有的擔當。

未：作為經(jīng)濟發(fā)展迅速、教育規(guī)模不斷擴大的區(qū)域，寶安引進了大量的教育人才，寶安將怎樣的教師確定為“未來教育家”的培養(yǎng)對象？培養(yǎng)對象如何遴選產生？

范：近年來，寶安城市發(fā)展迅速，人口急劇膨脹，倒逼學校教育規(guī)?？焖贁U張，教師數(shù)量需求也在不斷增長?；诖?，寶安區(qū)不斷面向全國招考優(yōu)秀教師，面向優(yōu)質高等院校招聘畢業(yè)生，這讓寶安匯聚了大量的中青年優(yōu)秀教師，他們是寶安教育未來可持續(xù)發(fā)展的中堅力量。為此，我們將“未來教育家”培養(yǎng)對象定位為有理想、有情懷、有干勁、有潛質、有愿望的中青年骨干教師，原則要求45歲以下。為了遴選出這樣一批人才，我們誠邀中國教育學會在全國范圍內聘請知名專家，組成評審組，對所有申報對象進行嚴格的材料審查、實地考察、現(xiàn)場答辯，首批遴選出了10名培養(yǎng)對象，并為他們組建了八十多人的專業(yè)協(xié)作成長團隊，由培養(yǎng)對象引領、協(xié)調共同成長。

未：相比于北京、上海、廣州這些城市，深圳這座年輕的城市存在高端師范類院校匱乏的現(xiàn)實情況。在本地智力支持不足的情況下，寶安采用了哪些途徑來培養(yǎng)“未來教育家”？

范：確實，寶安很難與北京、上海等城市一樣，依托本地高校智力資源來開展教育人才的培養(yǎng)工作，為此寶安多方考察，經(jīng)前期充分論證，我們找到了國內成立最早、最權威的學術組織——中國教育學會來合力為寶安培養(yǎng)“未來教育家”。

實踐證明，中國教育學會特聘的教育專家、組織的各種研修、立項的科研課題、搭設的交流平臺都讓培養(yǎng)對象的綜合素養(yǎng)得到提升，并分享推廣寶安教育的實踐經(jīng)驗，擴大寶安教育以及教育人的社會影響。

未：寶安如何為“未來教育家”的成長營造綠色自由的生態(tài)？

范：教育家的成長以內省自覺生長為主，即自身的教育情懷、專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、實踐勇氣是關鍵要素，但是優(yōu)質的外部生態(tài)，可以為教育家的成長提供土壤、陽光、雨露，助推教育家成長。所以，寶安區(qū)教育局主要是在制定良好的政策、營造寬松的環(huán)境、引導正向的輿論等方面做工作，如深化教育治理結構改革，推進“管、辦、評”分離，落實學校辦學自主權，為教育家的成長實踐提供更加寬松的土壤；再如推進名師工程，落實人才政策，保障獎勵機制，為優(yōu)秀人才解決后顧之憂。

未：至今，寶安區(qū)首批“未來教育家”培養(yǎng)項目已歷時兩年多，取得了哪些成果？未來有怎樣的設想？

范：兩年多來，在中國教育學會與區(qū)委區(qū)政府的合力指導下，在教育局的嚴密組織下，培養(yǎng)對象成長迅速。

走近名家，汲取教育智慧。至今為止，中國教育學會已經(jīng)組織了赴北京、上海、杭州以及在寶安本地的四次集訓。在集訓中，培養(yǎng)對象與陶西平、石中英、李希貴等教育名家們對話，走進北京市十一學校、上海華東理工大學附屬中學、杭州市第二中學等名校，汲取教育智慧，浸潤教育情懷。

開展研究，探尋教育本質。培養(yǎng)對象在專家學者的指導下，引領八十多位團隊成員針對當下教育熱點問題共同開展課題研究，10位培養(yǎng)對象除了各自主持了中國教育學會的科研課題外，還參與了學?；驁F隊成員的課題17項。通過個人與團隊之間的微創(chuàng)新、微實踐向教育本質探本溯源。同時，也取得了一定的科研成果，10位培養(yǎng)對象兩年多正式發(fā)表論文論著五十多篇，開展區(qū)級以上講座、學術交流等一百四十多場。

回饋實踐，提升綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)對象也在將他們的學習所得應用于實踐，并獲得肯定。在這兩年多里，10位年輕的培養(yǎng)對象中，有一人被評為省名師工作室主持人，三人被評為市名教師并成立工作室，一人被評為市中青年骨干教師。在工作競聘中也不甘人后，在校長的競聘調整中，有一人競聘為校長，一人競聘為副校長，一人從街道校長成長為直屬小學校長，一人從小學副校長成長為集團大校副校長。

寶安經(jīng)驗，廣泛推廣分享。寶安的培養(yǎng)經(jīng)驗以及教師的教育風采也通過這個項目的平臺得到推廣，兩年多來，培養(yǎng)對象團隊承辦了中國教育學會學術年會微論壇、中國未來教育家成長論壇區(qū)域案例分論壇等多個分享平臺。尤其值得一提的是，2014年12月，第二屆“中國未來教育家成長論壇”由中國教育學會和寶安區(qū)人民政府共同主辦，并在寶安成功舉行。來自全國各地的七百多位參會同仁，在相互分享各地教育家培養(yǎng)經(jīng)驗的同時，了解了寶安教育，推廣了寶安經(jīng)驗，擴大了社會影響。

在后續(xù)的培養(yǎng)計劃中，我們將繼續(xù)扶持關注首批“未來教育家”培養(yǎng)對象以及團隊成員的成長，并對他們的成長結果進行客觀的評估，公正的認定。同時，我們也將總結經(jīng)驗，優(yōu)化遴選、培養(yǎng)模式，持續(xù)開展后續(xù)批次的培養(yǎng)，為寶安教育儲備更多的高端人才。