當(dāng)代教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段

張學(xué)仙（重慶市酉陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

當(dāng)代教學(xué)應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段

張學(xué)仙
（重慶市酉陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，各行各業(yè)都在廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與各種資源整合的種種手段，在自己的崗位上不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的工作效率。然而，在學(xué)校教學(xué)這一塊還是看得到用一支粉筆、一本書上課的現(xiàn)象，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果差。那么，為什么不嘗試應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段來(lái)幫助教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢？針對(duì)以上情況，從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人見(jiàn)解，希望能起到一定的作用。

傳統(tǒng)教學(xué)模式；當(dāng)代教學(xué)模式；存在的問(wèn)題；激勵(lì)措施

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，各行各業(yè)都在廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與各種資源整合的種種手段，在自己的崗位上不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的工作效率。然而，在學(xué)校教學(xué)這一塊還是看得到用一支粉筆、一本書上課的現(xiàn)象，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。那么，為何不用當(dāng)代教學(xué)模式。當(dāng)代教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式區(qū)別在哪里，各自有什么特點(diǎn)。轉(zhuǎn)換成當(dāng)代教學(xué)模式還存在需要解決些什么問(wèn)題，有些什么好的措施呢？

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是在課堂上老師講學(xué)生聽(tīng)，老師講的內(nèi)容邏輯性強(qiáng)，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就順著老師的邏輯去理解。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生理解起來(lái)就要容易一些；邏輯思維能力差的學(xué)生理解起來(lái)就要困難一些。老師講的內(nèi)容抽象，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候就要帶著想象去理解。想象力強(qiáng)的學(xué)生理解起來(lái)就要容易一些；想象力弱的學(xué)生理解起來(lái)就要難一些。課堂上學(xué)生對(duì)老師講的知識(shí)真正掌握得不多。課堂教學(xué)形式單一，教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得也乏味。其次，老師講的內(nèi)容完全要靠板書，學(xué)生要記筆記。無(wú)論是老師板書還是學(xué)生記筆記都要占用一定的時(shí)間，這就把學(xué)生思考和練習(xí)時(shí)間占去了一部分。第三，老師講的內(nèi)容主要來(lái)源于課本和老師知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)渠道窄，面不廣。第四，課堂容易出現(xiàn)老師整堂課講，學(xué)生整堂課聽(tīng)，滿堂灌。老師講課累，學(xué)生聽(tīng)課易疲勞，聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，聽(tīng)課效率極其低。課堂提問(wèn)，多數(shù)是老師自問(wèn)自答，填鴨式教學(xué)，教學(xué)效果差。

二、當(dāng)代教學(xué)模式的特點(diǎn)

當(dāng)代教學(xué)模式主要是應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段教學(xué)，老師要講的內(nèi)容和學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容都是用多媒體展示出來(lái)。這樣首先節(jié)約了板書和記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生有了更多的時(shí)間來(lái)思考和練習(xí)，使課堂時(shí)間更有效。其次，老師講的內(nèi)容展示出來(lái)有聲音、有色彩、有圖像，可謂聲色并茂，形象生動(dòng)，可幫助學(xué)生理解記憶，掌握知識(shí)，更是吸引學(xué)生的注意力，不至于聽(tīng)課精力分散，提高聽(tīng)課效率。第三，老師講的內(nèi)容面廣，因?yàn)槔蠋熢谡n前運(yùn)用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)做了大量的收集整理，通過(guò)精心的制作才完成一堂課的課件，學(xué)生可通過(guò)課件內(nèi)容，如思考題，演示實(shí)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)題來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取大量的知識(shí)，思考更深的問(wèn)題。第四，老師在課堂上只需指引學(xué)生思考，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。學(xué)生在課堂上成了學(xué)習(xí)的主體，由于學(xué)習(xí)形式的多樣化，學(xué)生樂(lè)此不疲。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)任務(wù)完成得好。

三、應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段進(jìn)行教學(xué)還存在的問(wèn)題

目前在課堂教學(xué)上還未完全普及信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段，究其原因分析如下：

一是一些學(xué)校的教室還沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)備，無(wú)法進(jìn)行。二是應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段進(jìn)行教學(xué)，課前準(zhǔn)備用時(shí)太多，需要查閱大量網(wǎng)站收集資料，資料收集好了需要整合。制作過(guò)程需要配音、畫畫、作圖、演示、列表比較、設(shè)計(jì)思考題和練習(xí)題等，非常耗時(shí)，一個(gè)課件會(huì)搞得教師筋疲力盡，更何況堂堂課都要做，教師感覺(jué)太過(guò)勞累，不愿做。三是課件用在課堂上，用心學(xué)的學(xué)生當(dāng)堂課收獲會(huì)很大，沒(méi)用心學(xué)的學(xué)生等到下課后可能腦海里會(huì)是一片空白。因?yàn)椴挥糜浌P記，復(fù)習(xí)起來(lái)也很不方便，教師認(rèn)為不實(shí)用。四是教材不時(shí)在改動(dòng)，制作的課件不能一勞永逸。五是教師本身作為人的惰性，一本書、一支粉筆，照本宣科多省事。憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，缺乏銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

四、激勵(lì)措施

應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的。所以，在有設(shè)備的學(xué)校，教師首先應(yīng)該克服各種困難，不怕麻煩，不怕勞累，充分應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合的種種手段幫助我們教學(xué)。如我們可以搞資源整合，一人制作一課的課件，你制作這課，他制作那課，減輕工作量，輪流用，交換用。教材若有變動(dòng)，在原課件上略加增減，省時(shí)省事。其次，教師要改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的備課方式、新的課堂模式。第三，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，在自己的課堂上不斷創(chuàng)新，不斷應(yīng)用新技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，我們的教學(xué)才能不斷向前推進(jìn)，我們的教育事業(yè)才能更加走向輝煌，培養(yǎng)出一代又一代有創(chuàng)新能力的建設(shè)者和接班人。一個(gè)有創(chuàng)新能力的民族才是最有希望的民族，從而實(shí)現(xiàn)祖國(guó)強(qiáng)大，人民富強(qiáng)的夢(mèng)想。

［1］杜敏.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)與課程整合［J］.當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2011：95-96.

［2］葛海青.信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程，2010（6）.

·編輯 魯翠紅