淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的課堂三講
——如何提高課堂效率

李序昌（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

淺談初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的課堂三講
——如何提高課堂效率

李序昌
（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

試卷講評(píng)課較其他課型更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與潛力，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展。主要圍繞初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的課堂三講來進(jìn)行闡述，以促進(jìn)課堂效率的提高。

試卷講評(píng)課；初中；課堂三講；課堂效率

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中經(jīng)常要遇到的一類課型，尤其是到了九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型。它的主要功能是：對(duì)學(xué)生的知識(shí)起著鞏固、矯正、充實(shí)、完善、深化的作用；對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、再運(yùn)用的過程；師生共同進(jìn)一步探討解題思路方法、提煉數(shù)學(xué)思想、探尋總結(jié)解題規(guī)律、提高分析問題和解決問題的能力、優(yōu)化思維品質(zhì)的重要手段。面對(duì)一次次的考試該如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢？把答案告訴學(xué)生讓學(xué)生自己訂正？不行，學(xué)生下次考試還是不會(huì)。把試卷從頭到尾講一遍？不行，一份試卷要講好幾節(jié)課，一個(gè)星期都不能完成一份試卷。把錯(cuò)的題目講一講？不行，下一次稍微變一下，學(xué)生還是錯(cuò)。后來在我校教研活動(dòng)中，聽了我縣教研員的指導(dǎo)才知道：試卷講評(píng)有個(gè)“三三要求”（課前三要、課堂三講、課后三落實(shí)）。試卷講評(píng)要充分體現(xiàn)教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，師生之間要充分地互相交流，增強(qiáng)反饋，最大限度地發(fā)揮考試評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的效用。以前我對(duì)“三三要求”中的“課前三要”（及時(shí)批閱、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、精心備課）談了自己的一點(diǎn)看法。現(xiàn)在我就對(duì)“三三要求”中的“課堂三講”（講規(guī)范、講思路、講拓展）談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

一、講規(guī)范（講評(píng)規(guī)范化的解題過程）

“對(duì)”與“會(huì)”是數(shù)學(xué)考試的一對(duì)矛盾，如何解決這對(duì)矛盾是數(shù)學(xué)教師和學(xué)生永恒的主題。但學(xué)生總是不以為然，他們甚至在“對(duì)”與“會(huì)”之間畫等號(hào)。實(shí)際上會(huì)做的題會(huì)因?yàn)樗沐e(cuò)、看錯(cuò)、抄錯(cuò)等原因而致錯(cuò)，甚至有的情況下會(huì)因?yàn)榻Y(jié)論寫得不符合要求而扣分，還有可能得零分。那么，怎樣才能避免這些錯(cuò)誤呢？我認(rèn)為老師在平常的教學(xué)過程中要講，在試卷講評(píng)時(shí)更要講，要結(jié)合學(xué)生的錯(cuò)誤情況有針對(duì)性地強(qiáng)調(diào)：（1）單位問題，如填空題題目中的數(shù)據(jù)有單位，所填的數(shù)據(jù)就必須帶上單位；應(yīng)用題設(shè)未知數(shù)和作答都必須帶單位；單位要統(tǒng)一等；（2）化簡求值題必須先進(jìn)行化簡而且要化到最簡，再代入求值；（3）三角形全等（相似）證明時(shí)，必須注意各頂點(diǎn)字母對(duì)應(yīng)；（4）作圖題要下結(jié)論；（5）探究題先寫出探究結(jié)論，再說明理由；（6）統(tǒng)計(jì)題寫出數(shù)據(jù)的計(jì)算過程等等。

二、講思路（講清每一步的解題依據(jù)；講清可以從哪些方面考慮）

講評(píng)的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，提出不同的思路，在達(dá)到共同的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。除了常規(guī)的解題方法外，還應(yīng)該把學(xué)生的解題途徑作為素材提煉、擴(kuò)充、變通，并且對(duì)學(xué)生的解題技巧給予指導(dǎo)，使學(xué)生從多方位、多角度地考慮問題，從中悟出題目的實(shí)質(zhì)，能夠提出一些簡單、明了、巧妙、富有創(chuàng)造性的思路和方法，巧解快解數(shù)學(xué)題，達(dá)到優(yōu)化思維方法的目的。

對(duì)同一個(gè)問題，要從不同角度去思考，才能得到不同的解題途徑，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題，聯(lián)通一片”的教學(xué)目的。

解題后我們一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，既要反思題目本身的結(jié)構(gòu)及解題過程，明確不同解法之間的區(qū)別與聯(lián)系，又要注意總結(jié)用到的知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，提煉其中的規(guī)律和解題技巧。因?yàn)榭偨Y(jié)過程需要涉及許多相關(guān)知識(shí)，解決的不僅是如何解一道題，更重要的是學(xué)生在這一過程中參與了創(chuàng)造性思維活動(dòng)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好解題后的總結(jié)反思，橫穿縱拓的探索，必定讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)的歸納方法，提煉規(guī)律的探索途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常有效的手段之一。

三、講拓展（拓展寬度和深度）

為了提高講評(píng)的效果，我們應(yīng)該盡量挖掘試題的深度和廣度，擴(kuò)大試題的輻射面，以滿足學(xué)生不同的知識(shí)需求，使其形成知識(shí)鏈。使學(xué)生的思維不斷得以深化，知識(shí)得到拓展。

試卷講評(píng)課是一堂特殊的復(fù)習(xí)課，講評(píng)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平，通過講評(píng)試卷，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)查缺補(bǔ)漏，通過講評(píng)試卷課，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。一節(jié)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課，需要教師精心準(zhǔn)備，擇其要點(diǎn)，延伸發(fā)散，有效講評(píng)，及時(shí)反思，優(yōu)化教育思想，做到糾正一例，預(yù)防一片，評(píng)講一法，會(huì)解一類，觸類旁通，提升學(xué)生解題能力，讓數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課真正有效、有益。

總之，如何提高試卷講評(píng)課的實(shí)效性，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中去實(shí)踐、探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

［1］廖金木.對(duì)于初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的思考［J］.學(xué)園：教育科研，2013（2）：152-153.

［2］葛永定.初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)有效性淺析［J］.中小學(xué)教學(xué)研究，2011（4）：17-18.

·編輯 王團(tuán)蘭

李序昌，男，出生年月：1970年9月，年齡：47，學(xué)歷：本科，職稱：中級(jí)，職位：教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。籍貫：福建清流。