淺析初中政治提問的高效性

詹喜富（江蘇省沭陽縣馬廠中學）

淺析初中政治提問的高效性

詹喜富
（江蘇省沭陽縣馬廠中學）

提高初中政治課堂效率，與設計精妙的提問有著密切的聯系，如果問題設計具有科學性、趣味性、適宜性，設計提問手段又有開放性、技巧性、藝術性，一定會使政治課堂生動有活力，一定會激發(fā)學生的興趣，在寬松、開心的和諧氛圍中拉動師生互動、生生合作，實踐證明：精巧提問會使課堂效果事半功倍。

初中政治；精巧提問；高效課堂

政治課理論性的東西太多，它必須要通過提問形成對話的教學氣氛解決問題，那就看老師設計的提問是否巧妙，能否抓住學生的注意力，能否調動學生參與教學互動的主觀性、積極性，使提問成為連接老師的主導和學生主體聯系的紐帶。正如有位教育家所言：“教學的藝術全在如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。”由此可見，恰到好處的有效提問對打造優(yōu)質課堂起著舉足輕重的作用。那么我們如何在政治教學中巧妙設置提問來提高課堂效率呢？

一、提問要杜絕虛假繁榮，要有的放矢

政治教學離不開課堂提問，我聽了許多老師上的初中政治示范課，我發(fā)現有的老師為了提問而提問，沒有經過精心設計，分辨不出教學重難點，盲目提問，也就是說打蛇沒打七寸，反而使學生染上了提問疲勞癥，消極應付。還有的老師整堂課一直在不停地提問，認為提問的問題越多，越能活躍課堂氣氛，導致眉毛胡子一把抓，課堂的確熱熱鬧鬧，實際上沒有解決實際問題，這樣提問華而不實，至多也只是虛假繁榮，影響了教學效果。我們應該少而精地提一些問題，有的放矢地實施問題探究，這樣效果會更好。

二、提問要把握好時間和難易程度

提問的目的就是讓學生思考解決疑難問題，要給學生留足思考的時間、空間，而且問題的難易程度要適合學生現有的理解水平，切不可以剛提出問題，學生還沒反應過來就提問下一個問題，這違背了提問的目的，有的老師甚至直接說出答案，也就是說該是學生思考解決的問題，老師越俎代庖了，這樣的提問是低效，甚至是無效提問。還有老師設置問題難易程度不合理。政治課堂提問的內容不是怪異、深奧，就是膚淺。有的問題在導學案中已經清清楚楚了，就沒有必要作為問題提出來了；還有的問題學生無需思考就異口同聲回答出來了，實際無需提問。但提問設置又不能走向另一個極端，老師提出了脫離學生承受范圍的問題，學生根本理解不透，從而出現課堂冷場的尷尬情景。例如，教學初三思想品德“經濟全球化”這個知識時，提出這樣一個問題：經濟全球化為什么會導致發(fā)展中國家環(huán)境污染嚴重呢？其實這問題難在我們書本上沒有講到，加之學生缺少開放性的思維，所以，這個提問是無效的，不科學的。

三、提問的方法要有藝術性，激發(fā)學生興趣

有人說：興趣是最好的老師，也是學習的動力；教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，政治課堂的提問只有把學生的興奮點激發(fā)起來，才能促進學生的求知欲，只有設置的問題具有藝術性、興趣性，才能點燃學生學習政治的激情。

如果提問的方式生硬，沒有藝術性、生動性、趣味性，缺失民主性，導致出現許多尷尬現象，加之老師又缺乏啟發(fā)誘導，即使老師點名提問，學生大多不能完整回答，從而使課堂處于另一種尷尬的情形。要想提高提問的藝術性，抓住學生的注意力，全神貫注地融情與教學，這就要求政治教師精心備課，創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學情境，例如，教學思想品德中“經濟全球化”一課時，對“如何理解經濟全球化”這一內容，我設置這樣一些問題：（1）美國波音客機的零部件為什么來自世界七十多個國家？（2）你吃過麥當勞和肯德基嗎？你知道它們是來自哪些國家的？為什么來到中國？（3）為什么法國的歐尚超市會開到沭陽來呢？通過對學生身邊耳聞目見的事情的提問，自然而然引出經濟全球化的新課，通過喜聞樂見的提問使課堂效果收到了奇效。

四、提問要面向全體學生，統(tǒng)籌兼顧

政治老師提問要兼顧全體學生，調動每個學生思考問題的積極性，設置問題不偏不怪，要讓優(yōu)等生吃得飽，學困生吃得好，切不可只提高深莫測的問題，只注重優(yōu)等生，讓他們感覺回答問題很過癮，而忽視了學困生，挫傷了學困生思考回答問題的自尊心、自信心，同時也不能只為了照顧學困生，設置簡單的問題，而導致優(yōu)等生感到問題索然無味，沒有提問的價值，容易使優(yōu)等生產生懈怠心理。所以，設置的提問要有的放矢，難易適宜，使優(yōu)等生經過自己的思考，就能驚喜得出答案，又能使學困生跳一跳摘到桃子，找到學習政治的自信心，使中等生感覺難易適中，恰到好處，經過思考就能獲得成功的喜悅。

總之，政治老師要通過科學的提問，多角度、深層次地調動學生學習的內在動力，激發(fā)學生的情感共鳴，打造高效的政治課堂。

段玉培．精設技巧提問，創(chuàng)設高效課堂［J］.民風，2012.

·編輯 張珍珍