小組合作讓課堂教學(xué)活起來

梁四君（浙江省紹興市上虞區(qū)張杰中學(xué)）

小組合作讓課堂教學(xué)活起來

梁四君
（浙江省紹興市上虞區(qū)張杰中學(xué)）

課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從“對(duì)知識(shí)的傳授和講解”向“對(duì)能力的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，其途徑之一就是讓學(xué)生開展課堂合作式學(xué)習(xí)，特別是目前小班化盛行的今天，實(shí)施小組合作式學(xué)習(xí)的效果尤為明顯。課前讓學(xué)生適當(dāng)預(yù)習(xí)，課中運(yùn)用“導(dǎo)、探、講、練”的教學(xué)模式開展高效教學(xué)，使教學(xué)成為師生、生生互動(dòng)交往的過程，讓學(xué)生在參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。初中科學(xué)課堂小組合作式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略是：合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，教師擔(dān)當(dāng)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色以及建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

課堂教學(xué)；小班化；合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)的四大教育支柱之一。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，如何有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)正成為目前中小學(xué)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。小組合作學(xué)習(xí)是與個(gè)體學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和新的學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建合作小組，營造小組文化

小組文化是班級(jí)文化的縮小版，即在小組中能形成一種小組風(fēng)貌，能產(chǎn)生小組獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，營造出能影響小組成員的人文氛圍。其中構(gòu)建合作小組時(shí)應(yīng)注意：（1）選好學(xué)習(xí)小組長。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)有一定的組織管理能力，一般應(yīng)由各科學(xué)習(xí)較好，愿意為大家服務(wù)，品德較好的同學(xué)擔(dān)任。（2）小組人數(shù)要合理，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互動(dòng)，一般以5人為宜。同時(shí)分工要明確，做到人人有事做，時(shí)時(shí)有事做。（3）分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異等進(jìn)行分組。讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有強(qiáng)、中、弱三個(gè)不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，求得組間競(jìng)爭(zhēng)最大限度的公平。學(xué)生厭學(xué)，并不是厭煩學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是厭煩學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生感興趣且能自主的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提和保證，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，開展公平競(jìng)爭(zhēng)，為學(xué)生的個(gè)性展示搭建平臺(tái)。

二、構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)小組活力

課改實(shí)驗(yàn)之初，出臺(tái)一系列保障制度，特別是對(duì)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生課堂內(nèi)外的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確及時(shí)地反饋指導(dǎo)，對(duì)構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。（1）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。學(xué)校堅(jiān)持和完善聽評(píng)課制度，剛開始時(shí)要用行政力量和規(guī)章制度推動(dòng)每個(gè)教師走進(jìn)新課改，踐行新理念。我們采取四種聽、評(píng)課制度：一是匯報(bào)課，要求每位課改實(shí)驗(yàn)的教師每個(gè)學(xué)期主動(dòng)上一節(jié)匯報(bào)課；二是公開課，教研組安排每位教師一學(xué)期在組內(nèi)上一節(jié)以上公開課并進(jìn)行課后交流與研討；三是示范課，學(xué)校安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上示范課，彰顯課堂教學(xué)的示范性和可塑性；四是堅(jiān)持每周開展兩次視導(dǎo)課，學(xué)校視導(dǎo)組成員堅(jiān)持隨機(jī)深入課堂，了解每位教師課堂教學(xué)的情況并定期進(jìn)行必要的反饋。什么樣的課是好課，專家們眾說紛紜，我們的原則很簡單：有無體現(xiàn)“導(dǎo)探講練”的思想。（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)反饋，激勵(lì)學(xué)生在課堂上做到兩個(gè)“學(xué)會(huì)”：一要學(xué)會(huì)課前獨(dú)立思考，敢于提出自己的疑問、要知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，要踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑，敢于表達(dá)。二是學(xué)會(huì)課中傾聽他人，尊重和欣賞同伴的見解，在耐心、真誠的傾聽中完善自己的見解，在相互尊重、相互點(diǎn)評(píng)中思考問題，解決問題，共同提高。教師在課上根據(jù)各組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、公正的多元評(píng)價(jià)，是實(shí)施小組合作化學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑。

三、構(gòu)建教學(xué)模式，分享小組喜悅

運(yùn)用自主式學(xué)案稿的教學(xué)活動(dòng)將課前活動(dòng)與課中活動(dòng)相結(jié)合、學(xué)案與教案相結(jié)合、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合，減少了學(xué)生的無效勞動(dòng)、減輕了由于過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)構(gòu)建了以學(xué)案稿為載體的“導(dǎo)、探、講、練”四步教學(xué)法：（1）每節(jié)課前5分鐘教師創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源并展示自己的疑難問題，即“導(dǎo)”；（2）課內(nèi)安排15分鐘進(jìn)行小組討論交流，互動(dòng)探究，回憶原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話，自主構(gòu)建新知識(shí)，完成學(xué)生小組能解決的部分。小組內(nèi)解決不了的問題，要求在全班交流，請(qǐng)別的小組給予幫助和解答，即“探”；（3）根據(jù)學(xué)生的“探”況，學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，15分鐘內(nèi)師生共同討論小組不會(huì)的，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，在情景中逐漸消化，即“講”；（4）最后教師需余10分鐘讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行形式多樣、數(shù)量適中的鞏固練習(xí)，體現(xiàn)分層要求，師生當(dāng)課堂反饋評(píng)價(jià)，教師了解掌握情況，學(xué)生體驗(yàn)得與失，即“練”。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的要求，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂層面全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互感染、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中完成合作意識(shí)的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。

我們決不能因注重應(yīng)試而忽視了對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)！或許多年后，在我們的努力下，我們的學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。

［1］郭華.小組合作學(xué)習(xí)的理論假設(shè)與實(shí)踐操作模式［J］.中國教育學(xué)刊，1998（5）.

［2］趙笑梅.小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)［J］.教育科學(xué)研究，2001（12）.

·編輯 趙海宏