初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

范以林（江蘇省宿遷市沭陽縣吳集初級中學(xué)）

初中語文高效課堂閱讀教學(xué)策略研究

范以林
（江蘇省宿遷市沭陽縣吳集初級中學(xué)）

教學(xué)質(zhì)量的提高是每一位在職教師的理想。要想提高教學(xué)質(zhì)量就要從正確的方式方法入手。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，首先要從改變自己做起，不斷更新教學(xué)方法，當(dāng)然理論指導(dǎo)的作用也不能忽視。其次，教師為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，就要抓住學(xué)生的心理。

初中語文；閱讀；策略研究

教學(xué)本身就是由“教”與“學(xué)”兩個部分組成的，所以想要提高教學(xué)質(zhì)量就要從這兩個方面入手。

一、教師的教學(xué)改進(jìn)

1.改變教師的教學(xué)方法

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不是過去的學(xué)生了，這也就意味著教學(xué)的其中一個組成部分已經(jīng)發(fā)生了改變。那么，教師作為教學(xué)的另一部分也要隨之發(fā)生改變。教師想要改變自己，首先要從教學(xué)方式上做起。

這里我介紹兩種教學(xué)方法。

第一，問題導(dǎo)學(xué)法。問題導(dǎo)學(xué)法，顧名思義，就是要用這種方法將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入。在過去的教學(xué)過程中，教師只是將課本知識進(jìn)行簡單的介紹，所以就無所謂有沒有導(dǎo)課。但是，現(xiàn)在教師必須要注重學(xué)生的接受情況。教師不能在課堂上直接開始講課，而是要先把學(xué)生的思維引入到課堂教學(xué)中來。這種方法最關(guān)鍵的就是教師的引導(dǎo)方式。

第二，項目驅(qū)動教學(xué)法。項目驅(qū)動教學(xué)法是教師以項目任務(wù)的形式推動學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們可以看出，現(xiàn)在的學(xué)生之所以不能夠用心學(xué)習(xí)就是因為他們的壓力太小。無論是家庭還是學(xué)校都盡力為他們創(chuàng)造輕松的環(huán)境讓他們學(xué)習(xí)。但是，這并不完全有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試給他們一定的壓力推動他們學(xué)習(xí)。項目驅(qū)動法就是教師給學(xué)生任務(wù)，讓他們有一定的壓力。這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且還可以增強學(xué)生的責(zé)任感。

2.提高教師的理論基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中的經(jīng)驗積累很重要。但是，理論作為支持人前進(jìn)的基礎(chǔ)，也是不可以缺少的。教師在教學(xué)過程一定要有理論指導(dǎo)。而且，各個階段的教學(xué)都是不同的。所以，支持教師前進(jìn)的理論基礎(chǔ)也不能是一成不變的。那么，這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷地充電，從而保障有充分的理論基礎(chǔ)作指導(dǎo)。

二、從抓學(xué)生心理入手

說到底，教師的“教”就是要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。那么，教師在教學(xué)過程中想要有成就就要從抓住學(xué)生的心理做起。用學(xué)生喜歡的方式、講學(xué)生感興趣的東西。

馬麗娟.初中語文課堂閱讀指導(dǎo)策略研究［J］.克拉瑪依學(xué)刊，2015（1）.

·編輯 趙海宏