初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問(wèn)題及對(duì)策

范君維（廣東省東莞市東城第一中學(xué)）

初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在的問(wèn)題及對(duì)策

范君維
（廣東省東莞市東城第一中學(xué)）

數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其承擔(dān)著幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能和數(shù)學(xué)能力的責(zé)任。但就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很大的問(wèn)題，需要相關(guān)教育工作者采取合適有效的措施進(jìn)行解決。在相關(guān)教育工作者的不懈努力之下，終于發(fā)現(xiàn)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕獙?duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)高效課堂小組存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了深度的研究。

初中數(shù)學(xué)；高效課堂；小組合作；問(wèn)題；對(duì)策

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，主要是由2-6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在提高每個(gè)人學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，進(jìn)而提高課堂效率。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)合理的分組

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，我國(guó)大部分教師在分組的過(guò)程中，只是根據(jù)學(xué)生座位的情況進(jìn)行就近分組，完全沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況、興趣愛(ài)好、性格等等，從而導(dǎo)致學(xué)生在合作的過(guò)程中有的小組已經(jīng)完成任務(wù)，有的小組遲遲沒(méi)有完成。

2.組員分工不明確

由于組員分工不明確，導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生活躍系數(shù)非常高，善于解決問(wèn)題并完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高的學(xué)生只能聽(tīng)從成績(jī)較好的學(xué)生，沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的想法，這完全違背了我國(guó)初中高效課堂的宗旨。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)

由于很多教師沒(méi)有真正理解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，只知道逢課就讓學(xué)生討論，完全沒(méi)有考慮到該內(nèi)容是否有探討的必要，從而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)十分多余，過(guò)于牽強(qiáng)，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。比如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，正數(shù)的絕對(duì)值是其本身，零的絕對(duì)值是零等類(lèi)似的問(wèn)題，不需要學(xué)生進(jìn)行討論，這樣的問(wèn)題完全沒(méi)有討論的價(jià)值。

4.教師沒(méi)有發(fā)揮出其本身的作用

由于我國(guó)大部分初中數(shù)學(xué)教師盲目地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)可以減輕教學(xué)任務(wù)，從而一味地讓學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自行解決，完全沒(méi)有扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，這樣既耽誤了教學(xué)時(shí)間，問(wèn)題也沒(méi)有得到相應(yīng)的解決，從而使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

5.沒(méi)有一個(gè)有效的評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分，其直接影響著合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。但是，在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)合理，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師過(guò)于注重對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，完全忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要表現(xiàn)。第二，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，只對(duì)小組中某一位優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生在小組團(tuán)體中的評(píng)價(jià)，由此導(dǎo)致組內(nèi)的其他成員慢慢喪失了學(xué)習(xí)的興趣。這種既不全面又不科學(xué)的評(píng)價(jià)方法不僅會(huì)降低學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，也會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)失去其本身的作用，從而使我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。

6.學(xué)生不愿意合作

我國(guó)大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，不聽(tīng)從別人建議，從而導(dǎo)致在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)各執(zhí)己見(jiàn)，不認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，并且每位學(xué)生的學(xué)生成績(jī)、心理素質(zhì)都不一樣，優(yōu)等生由于基礎(chǔ)扎實(shí)，反應(yīng)較快，很快就會(huì)知道問(wèn)題的答案，長(zhǎng)此以往，優(yōu)秀的學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的代表，成績(jī)有待提高的學(xué)生往往被教師所忽視。追根究底都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏一定的合作意識(shí)，小組成員沒(méi)有建立一種互幫互助的關(guān)系，從而導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)在小組中表現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，而忽略了合作學(xué)習(xí)的最終目的。

三、初中數(shù)學(xué)高效課堂小組合作存在問(wèn)題的解決措施

1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組

科學(xué)合理的合作是保證小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的重要指標(biāo)，也直接影響著我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況、興趣愛(ài)好、性別、性格等特點(diǎn)進(jìn)行分組，最好是保證每組的學(xué)生都存在競(jìng)爭(zhēng)性以及互補(bǔ)性，只有這樣才可以讓每位組員都得到全面的發(fā)展，進(jìn)而保證我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂效率。為了公平地競(jìng)爭(zhēng)，每組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該保持在同一水平上。譬如說(shuō)：把計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生與計(jì)算能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，表達(dá)能力較強(qiáng)和表達(dá)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行組合，以便于在小組中形成互幫互助的關(guān)系，讓每位學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中找到自身優(yōu)點(diǎn)并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)加以吸取。

2.每位組員都要有明確的“職位”

就目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越低，課堂效率越來(lái)越不高。因此，為了有效地保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生都有事情可以做，還應(yīng)該為每位學(xué)生提供發(fā)表自身想法的機(jī)會(huì)，分工明確十分重要。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)小組六人最宜，同時(shí)在每個(gè)組都要設(shè)一位小組長(zhǎng)，一個(gè)記錄員、統(tǒng)籌員等等。只有組內(nèi)的分工明確，才可以更好地完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.選擇一個(gè)合適的教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)以及數(shù)學(xué)教材中的大綱要求選取一些有利于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容一定要選取一些探索性較強(qiáng)、具有討論價(jià)值的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教材上一道綜合性較強(qiáng)的探究題，在△ABC中，∠ACB=90°，BC的垂直平分線(xiàn)DE交BC于D點(diǎn)，交AB于點(diǎn)E，點(diǎn)F在DE上，并且AF=CE，（1）求證：四邊形ACEF是平行四邊形。（2）當(dāng)∠B滿(mǎn)足什么條件時(shí)，四邊形ACEF是菱形。教師應(yīng)該先讓學(xué)生討論，通過(guò)相互交流，挖掘出自身的智慧，從而得出答案。同時(shí)在合作探究的過(guò)程中，讓每位成員都能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而肯定自我或者發(fā)現(xiàn)自身不足的地方加以改正。

4.強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，一定要給予每一位成員發(fā)表自身想法的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都有敢于回答問(wèn)題的勇氣，特別是對(duì)于不善于表達(dá)且成績(jī)有待提高的學(xué)生，要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)與支持，同時(shí)應(yīng)該讓成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)有待提高的學(xué)生，強(qiáng)化每位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，以此來(lái)保證每位成員都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到相應(yīng)的鍛煉，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

5.改變?cè)u(píng)價(jià)方式

合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)于討論結(jié)果，合作過(guò)程比較重要，因?yàn)楹献鬟^(guò)程更能夠反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，可以體現(xiàn)出每位學(xué)生成長(zhǎng)的歷程，更能反映學(xué)生的全面情況。只有了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)才能更好地判斷出學(xué)生成績(jī)以及所掌握知識(shí)的程度，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地保證教學(xué)效果。因此，教師不僅要注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況以及情感體驗(yàn)等。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下發(fā)展出來(lái)的，既可以激發(fā)學(xué)生的潛力，也可以更好地保證教學(xué)質(zhì)量。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和教材上的大綱要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理地進(jìn)行分組，把注重討論過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，只有這樣才可以構(gòu)建出高效課堂，促使我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以保證。

［1］梁華麗.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究［D］.西北師范大學(xué)，2013.

［2］宋運(yùn)明.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中例題編寫(xiě)特點(diǎn)研究［D］.西南大學(xué)，2014.

·編輯 張珍珍