如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力

高素卉（江蘇省盱眙縣第一中學(xué)）

如何培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力

高素卉
（江蘇省盱眙縣第一中學(xué)）

創(chuàng)新能力是人類探索新知識、新事物的能力。英語作為工具學(xué)科，其教學(xué)目的是讓學(xué)生具有扎實的英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語的能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。中學(xué)英語教學(xué)效果不理想的原因之一是學(xué)生沒有創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會生存與發(fā)展的需要。因此，要在英語教學(xué)中開展創(chuàng)新思維教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

中學(xué)英語；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是指對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出新的靈感，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，提出新的知識和新的方法，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新工藝、新成果的能力。創(chuàng)新能力是人類進步、社會發(fā)展的靈魂和基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)、教育、文化發(fā)展的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新能力有先天的因素，但主要靠的是后天的培養(yǎng)。一般來說，創(chuàng)新能力是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，是人們后天形成和發(fā)展起來的一種特殊能力。把培養(yǎng)創(chuàng)新能力落實到中學(xué)英語教學(xué)中來，是中學(xué)英語教師實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、樹立全新的教學(xué)思想，提高教師的自身素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新的源泉

教師是教學(xué)的組織者、創(chuàng)新教育的實施者，教師在課堂上的作用已由以往的“傳道、授業(yè)、解惑”，變成了現(xiàn)在的“組織、引導(dǎo)、幫助”?！肮び破涫?，必先利其器”，因此，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，必然先需有創(chuàng)新能力的教師，教師必須做到以下兩方面：

一是有良好的心理品質(zhì)。英語教師要具備崇高的職業(yè)道德，應(yīng)有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要勇于承擔(dān)教育任務(wù)，要以充沛的精力和滿腔熱情投身于教學(xué)，不畏艱難，一絲不茍地對待教學(xué)工作。在搞好教學(xué)工作的同時，不斷地吸收國內(nèi)外教育教學(xué)的先進經(jīng)驗，不斷掌握最新的專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，不斷了解新的形勢對教師的要求，與時俱進，終身學(xué)習(xí)，站在改革開放的最前沿，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

二是要有扎實的專業(yè)知識。要指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師有較高的專業(yè)水平?！敖o學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！庇⒄Z教師要有豐富而廣博的英語學(xué)科理論，全面掌握語音、語法、詞匯等基本知識和聽、說、讀、寫、譯、教等方面的基本技能；具有與英語相關(guān)的背景知識，具有較高的文化修養(yǎng)、較強的言語能力和交際能力以及較強的教學(xué)能力。只有這樣教師才能拓寬學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，滋潤和澆灌學(xué)生的心靈；才能更好地駕馭教材，有效地設(shè)計、把握教學(xué)的環(huán)節(jié)和進展；才能更好地按創(chuàng)新教育的要求擺正教與學(xué)的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用和真正確立學(xué)生的主體地位；才能擺脫老套的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)充滿創(chuàng)造的樂趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)的最大動力。教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點，而產(chǎn)生疑問是觸發(fā)學(xué)生思維的動力。因此，在教學(xué)中設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的問題是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點，是英語交流的起因，是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新、探索的條件。教師可以設(shè)計這樣的問題讓學(xué)生討論：

1.How isDisneylandmanaged？

2.Ifyou are themanagerofDisneyland，whatwillyou build in it？

學(xué)生分組從文章中尋找迪斯尼樂園的管理模式，并對該模式進行了評價，暢談了如果自己當(dāng)上迪斯尼樂園經(jīng)理后的打算。他們的興趣非常濃厚，答案不一，眾說紛紜。實踐證明：學(xué)生普遍對這樣的問題感興趣，都能開動腦筋，查資料，相互討論，互相啟迪。

三、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生在心情愉快、情緒飽滿、沒有壓力的狀況下，大腦皮層容易形成興奮中心，創(chuàng)新思維易被激活。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生的積極情緒。要做到這一點，首先得營造良好的、寬松愉悅的課堂氛圍。學(xué)生一般都有較強的榮譽感和自尊心，在課堂上，教師應(yīng)多采用激勵性的語言，當(dāng)學(xué)生出色完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，如“Well done！”“Great job！”“Excellent！”等，都會極大地增強學(xué)生的自信心；對學(xué)生的不足之處，教師應(yīng)采用寬容的態(tài)度，保護他們的積極性，肯定他們正確的部分，對不足之處提出期望，可以這樣對他們說：“Do you think it’s better to say like this？”“Think itover，and you’re sure to give a betteranswer.”此外，教師要以和藹的態(tài)度，用眼神、微笑、點頭等身體語言對學(xué)生進行鼓勵、肯定，克服以教師為中心、師道尊嚴的做法，消除學(xué)生對權(quán)威和錯誤的緊張、畏懼心理，讓他們享受更多的愛和尊重，建立師生平等、生生平等的課堂教學(xué)氛圍；同時，設(shè)計一個個可望而又可即的小目標(biāo)，使他們通過努力體驗到成功的喜悅。總之，教師幫助學(xué)生確立他們的主體意識，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、參與知識的獲取過程，發(fā)揮其主動性、積極性、自覺性，從而引導(dǎo)學(xué)生在認知沖突中閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，這正是創(chuàng)新教育所期待出現(xiàn)的那種自由局面。

四、設(shè)置疑難情境，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

“學(xué)貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”，既然有疑，就需提問?！疤岢鲆粋€問題，往往比解決一個問題更重要。”思維永遠是從問題開始的。從教育心理學(xué)的觀點看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無疑處覓疑，善于質(zhì)疑，有意增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設(shè)計一組類似問題，使學(xué)生沿著教師的邏輯思路逐步深入，達到觸類旁通的目的；也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，并得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基說過：“當(dāng)學(xué)生體驗到一種親生參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！苯處熞膭顚W(xué)生多提問，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測的創(chuàng)造品格?？傊?，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“吸收—儲備—再現(xiàn)”轉(zhuǎn)向“探索—研討—創(chuàng)造”，不但教給學(xué)生學(xué)英語的基本技能，更要教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的能力，激發(fā)學(xué)生求異、創(chuàng)新的欲望，尋求開發(fā)創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，教學(xué)生掌握創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

“千里之行，始于足下?！敝灰覀儾粩喔陆虒W(xué)觀念，堅持創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展方向，就一定能使他們創(chuàng)新思維的火花得以綻放。

長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆的題海中“磨煉”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會給他們的終身發(fā)展帶來后患。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的活動，積極探索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。

［1］梁儀.初中英語教學(xué)論［M］.教育科學(xué)出版社，1997.

［2］陳琦，劉儒德當(dāng)代教育心理學(xué)［M］.北京師范大學(xué)出版社，2007.

·編輯 武慧慧