談寫作指導與綜合實踐活動的巧妙結(jié)合

馬英賢（廣西南寧市橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級中學）

談寫作指導與綜合實踐活動的巧妙結(jié)合

馬英賢
（廣西南寧市橫縣那陽鎮(zhèn)第一初級中學）

在教育改革不斷深入的新時期，初中階段基礎(chǔ)教育的重要性越來越強。語文學科的教學重點在于對學生語言能力和寫作能力的提升，可見寫作教學在初中語文教學中所占據(jù)的重要地位。而學生的寫作能力在很大程度上來源于生活，因此在對學生進行寫作教學的過程中將實踐活動整合，有利于在為學生拓展更多思維空間的同時更進一步豐富學生的情感，通過給予學生更多的體驗機會來幫助學生擁有更多的寫作素材。將以此為出發(fā)點，淺談初中語文教學中寫作指導與綜合實踐活動的結(jié)合方式，以期能夠為初中語文教育工作者進一步提升教學效果提供些許參考。

寫作指導；綜合實踐；初中語文

語文學科的寫作能力培養(yǎng)，并非是一種固化的體系，而是一種對學生創(chuàng)新思維與表達能力的培養(yǎng)。所有文學作品都是借生活而濃縮成的情感結(jié)晶，因此寫作來源于生活。而傳統(tǒng)的初中語文寫作教學往往圍繞書本教材進行，學生難以擁有更廣闊的思維發(fā)散空間。為了扭轉(zhuǎn)這樣的局面，新課改對此提出了全新的要求，即將寫作回歸于生活。而對于學生來說，僅從教材當中認識更多的事物并形成更豐富的情感顯然不切實際。由此可見，初中語文寫作指導充分聯(lián)系生活實踐活動成為了提升學生寫作能力的有效舉措。

一、通過閱讀活動的開展豐富學生的積累

初中階段學生的年齡特點決定了其依然處于對新生事物的好奇當中，現(xiàn)代社會的發(fā)展也使當前初中學生的生活日益豐富。而絕大多數(shù)寫作能力不強的學生存在的問題主要有知識面窄和語言表達能力弱兩大方面。初中階段的語文教學，知識的積累占據(jù)著至關(guān)重要的地位，不僅是為了培養(yǎng)學生的寫作能力，更是為學生今后開展高層次的語文學習打好堅實的基礎(chǔ)，因此，通過拓展學生的知識面來豐富學生的知識積累意義重大。對此，教師可以借課堂教學對學生進行積極的閱讀指導，以正確的引導方式為學生推薦更多的好書，并聯(lián)系學生家長為學生打造更多的閱讀時間，同時鼓勵學生做好讀書筆記，逐漸提升其信息處理能力。

二、通過真實情景的創(chuàng)設(shè)提升學生的興趣

寫作過程是一個借思維發(fā)散而落實情感表達的過程，對于一個話題，不同的學生能夠通過不同角度的想象而落實出不同風格的文字。倘若學生對于該話題缺乏興趣，則必然導致寫作出來的文章干癟、枯燥，其原因主要在于對該話題缺乏豐富的想象力。與此同時，初中階段的學生并不會擁有太過豐富的生活經(jīng)歷，也容易造成對很多事物失去興趣，語言的創(chuàng)造性表達也就無從談起。對此，教師應當充分把握住學生的個性化差異，一方面，聯(lián)系學生的生活實際環(huán)境引導學生進行寫作思維的發(fā)散與創(chuàng)新。比如在進行環(huán)境描寫教學時，教師可以結(jié)合校園環(huán)境命題《校園一角》，從而引導學生進行細致觀察，通過觀察與想象來進行寫作；另一方面，對學生進行生活實踐的引導。比如在進行敘事類作文教學時，教師可根據(jù)實際情況設(shè)置相應的實際操作情境，既能夠滿足學生對生活的好奇心，同時還能借學生興趣提升的機會來有效促進學生寫作能力的提升，并讓學生感受到寫作的樂趣。

三、通過生活實際的聯(lián)系強化訓練的效果

作文，無非就是對生活中所有事物的描述，因此可以將寫作直接理解為生活。與此同時，養(yǎng)成良好的寫作能力，更能使學生提升對于生活的熱愛和感知。尤為重要的一方面在于，寫作能力亦是語言表達能力的一種體現(xiàn)，其對于學生交際能力的養(yǎng)成也起到至關(guān)重要的作用。由此可見，無論從哪一個角度來看，寫作和生活都有著密不可分的聯(lián)系。因此對學生寫作的教學，應當基于生活，通過與生活的聯(lián)系，促進學生交際能力的提升，從而切實發(fā)揮語文學科的教育價值，更好地滿足新課改的要求。關(guān)于此方面，早就有著多種形式，包括日記、請假條等等，然而隨著時代的發(fā)展，這種寫作形式也在進行著革新。對此，教師應當充分結(jié)合現(xiàn)代化語言運用方式，鼓勵學生之間多進行寫作方式的交流，比如道歉信、感謝信等等。所有生活中的元素都能夠落實于筆端，不僅有利于高效培養(yǎng)學生的寫作能力，更有利于豐富學生的情感。因此通過生活實際的聯(lián)系強化寫作訓練的效果有著積極的必要性。

新課程改革針對初中語文教學提出了全新的要求，寫作教學應當充分同學生的生活實際緊密相連，給予學生更高的自由讓其進行表達，從而突出真情實感。應此要求，教師應當對傳統(tǒng)的初中語文寫作教學模式進行有效突破，擺脫教材的束縛，整合更多的生活資源，從而對學生進行更高效的寫作指導，從而推動語文教育有效性的全面提升。

［1］周武君.加強誦讀·探究質(zhì)疑·寫作實踐：新課改語文教學淺議［J］.求知導刊，2015（1）：84.

［2］梁錦華.網(wǎng)絡支持的高中語文活動寫作實踐研究：以任務驅(qū)動為導向［J］.廣州廣播電視大學學報，2014（6）：90-93.

［3］王友福.在實踐中寫作：談語文綜合實踐活動與寫作教學的整合［J］.學周刊，2012（35）：33.

·編輯 范昕欣