古詩教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

楊 華

(黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046)

古詩教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)

楊 華

(黑龍江省哈爾濱市汽輪小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150046)

當(dāng)前，轟轟烈烈開展的新課程改革在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的推動(dòng)下，正在如火如荼的進(jìn)行著。新課程要求確立的新的學(xué)習(xí)方式主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，讓學(xué)生為自己負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更多地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題；合作學(xué)習(xí)是指在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知有著積極的意義。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以其形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，逐漸在課堂教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，它能夠激發(fā)學(xué)生在不知不覺中輕易突破教學(xué)難點(diǎn)，在古詩教學(xué)中，我利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件進(jìn)行新課改的嘗試，獲得了巨大的成功。

《聞官軍收河南河北》是著名愛國詩人杜甫“生平第一首快詩”。全詩內(nèi)容如下：劍外忽轉(zhuǎn)收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。詩人因?yàn)榘彩放衍姳罎?，破碎的山河重新統(tǒng)一而倍感欣喜，一掃往日沉郁頓挫的風(fēng)格，酣暢淋漓地寫下了這首膾炙人口的七言律詩。對(duì)小學(xué)生來說，這首詩突出的難點(diǎn)是地名多，生僻，不便于識(shí)記，但通過計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的展示，這一難題被輕易地突破。

一、導(dǎo)入部分了解作者

導(dǎo)入本課時(shí)，我將網(wǎng)上下載的杜甫頭像展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)杜甫有了一個(gè)初步的印象，大部分同學(xué)都認(rèn)為，通過大屏幕上的頭像。感知到杜甫是個(gè)非常滄桑深沉的詩人。由此入手，學(xué)生們積極介紹了自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的有關(guān)杜甫的生平、思想、詩風(fēng)，詩作等材料，這不但鍛煉了學(xué)生收集、整理材料的能力，而且也拓展了他們的知識(shí)面，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力。

二、以學(xué)生興趣為轉(zhuǎn)移，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

將詩分首、頷、頸、尾四聯(lián)，對(duì)哪一聯(lián)感興趣便自由組合，進(jìn)行小組合作，自主學(xué)習(xí)、探討研究。四個(gè)小組同學(xué)分工分明確，借助各種工具書進(jìn)行自學(xué)。匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)結(jié)合工具書的理解各個(gè)擊破，很輕松地解決了釋義這個(gè)難題。學(xué)生自學(xué)、討論結(jié)束時(shí)，我將事先制作的powerpoint中兩條河流——黃河與長江展示給學(xué)生，以便其了解唐王朝時(shí)中國大致的地理位置。

三、借助多媒體突破難點(diǎn)

接下來，學(xué)生匯報(bào)中每涉及到一處地名，畫面上便在相應(yīng)的位置跳出該地名，而且伴隨不同的情感，我設(shè)計(jì)了不同的聲音效果：“劍外”是杜甫在戰(zhàn)亂中臨時(shí)避難處，對(duì)詩人來說，在這里居住的日子里充滿的是焦急和期盼，因此我用的是打碎玻璃的聲音；“薊北”是安史叛軍的老巢，收復(fù)此地標(biāo)致著叛軍已崩潰，因此佐以掌聲以示慶賀；“巴峽”是作者想象的歸鄉(xiāng)路線中的必由之地，因此用“疾馳”的聲音來體現(xiàn)作者歸心似箭的心情；“巫峽”是巴峽順流而下的下一站，由于戰(zhàn)亂平息作者無比興奮，回鄉(xiāng)途中勢(shì)必心曠神怡，因此當(dāng)此地點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)伴隨的是悅耳的風(fēng)鈴聲：“襄陽”是距離作者家鄉(xiāng)最近之地，它的出現(xiàn)同樣用的是“疾馳”，以突出作者急切的歸鄉(xiāng)情；最終的目的地——“洛陽”則在一陣隆隆的鼓聲中展現(xiàn)在學(xué)生面前，恰到好處地體現(xiàn)出作者幻想回到家鄉(xiāng)時(shí)的興奮心情。此外，在字體顏色上，我將“劍外”與“薊北”設(shè)計(jì)成黑色，因?yàn)檫@兩處都與戰(zhàn)亂有關(guān)，記錄的是作者顛沛流離的逃亡史和那段不堪回首的黑暗心情，而“巴峽”和“巫峽”則設(shè)計(jì)為天藍(lán)色，以突出作者設(shè)想歸鄉(xiāng)時(shí)愉快愜意的心情；“襄陽”與“洛陽”設(shè)計(jì)為矚目的紅色，烘托出詩人成功返鄉(xiāng)的興奮心情，整幅畫面背景色設(shè)計(jì)為淺綠色，看上去給人一種爽心悅目的感覺，加上流暢的行楷，大小適度的字體，整個(gè)powerpoint制作得簡(jiǎn)潔明快卻渾然一體，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們一目了然，六處生僻的地名在學(xué)生們自學(xué)后的匯報(bào)中輕易舉地被接受了。

在這堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)的古詩課上，學(xué)生們通過新的學(xué)習(xí)方式獲得了大量的課內(nèi)外知識(shí)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的引導(dǎo)下，輕松突破難點(diǎn)，愉快地參與到學(xué)習(xí)中來，真正地理解、接受并掌握了課堂內(nèi)外的內(nèi)容，真正意義上實(shí)現(xiàn)了教育信息化，教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。