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      淺談新課改下高中英語語法教學(xué)策略

      2016-03-03 14:40:34高金梅
      關(guān)鍵詞:動(dòng)名詞分詞錯(cuò)題

      高金梅

      (雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000)

      淺談新課改下高中英語語法教學(xué)策略

      高金梅

      (雅安市雨城區(qū)第二中學(xué) 四川雅安 625000)

      語法教學(xué)是高中英語課程中的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,也是重點(diǎn)內(nèi)容。語法知識(shí)單調(diào),枯燥,學(xué)生在課堂上沒有興趣。但語法是框架,是支柱,沒有它就難以讀懂一篇文章。然而,這個(gè)難點(diǎn)必須得到突破,學(xué)生只有語法知識(shí)較為扎實(shí),語言的基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固,在語言應(yīng)用上、閱讀過程中以及書面表達(dá)上才會(huì)根基更牢固。這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師要變化語法教學(xué)的形式,要采取靈活多樣的語法教學(xué)的策略,促進(jìn)學(xué)生理解與吸收這些內(nèi)容。只有讓語法教學(xué)落實(shí)到位,學(xué)生的語言基礎(chǔ)才會(huì)更加牢固。

      高中英語 語法 教學(xué) 建議

      一、讓語法教學(xué)更加有趣

      學(xué)習(xí)語法是很枯燥的,如果能夠讓語法教學(xué)變得更有趣,相信這會(huì)很大程度降低語法學(xué)習(xí)的乏味感,學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)點(diǎn)的探究熱情會(huì)更高。教師要善于將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變得輕松起來,可以靈活變換語法教學(xué)的策略,激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性,以此來體現(xiàn)語法學(xué)習(xí)的趣味性。教師既可以將語法知識(shí)點(diǎn)融入到趣味性的故事情節(jié)中,讓學(xué)生邊聽故事邊感受相應(yīng)的語言點(diǎn),教師也可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在參與活動(dòng)或者是完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)接觸這些語言點(diǎn),為后續(xù)語法知識(shí)的深入剖析打下基礎(chǔ)。很多方法都可以讓理論知識(shí)變得靈活有趣,在這樣的前提下才可能提升語法教學(xué)的實(shí)效。 例如,在講解一般過去時(shí)態(tài)時(shí),我讓同學(xué)們先復(fù)述白雪公主的故事,然后引出一般過去時(shí)態(tài):Long long ago, there lived a girl named…同學(xué)們聽地津津有味,不但從中掌握了一般過去時(shí)態(tài)的用法,而且也提高了他們的英語表達(dá)能力。只有將學(xué)生不太容易明白的語法點(diǎn)放到大家熟悉的語言情境中,學(xué)生對(duì)于語言的感受能力才會(huì)增強(qiáng),這種方式可以在提升語法學(xué)習(xí)趣味性的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的理解及吸收。

      二、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

      在理解的基礎(chǔ)上加以記憶是學(xué)習(xí)的最好的方法。學(xué)習(xí)關(guān)鍵是理解,對(duì)于自己不感興趣的更需要在理解的基礎(chǔ)上記憶、學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)語法要真正理解,不要死記硬背條條框框。例如,教師在平常教學(xué)中,也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同的句法功能。很多學(xué)生就機(jī)械地死記硬背:分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語;動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng);動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞,名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語,而分詞則不能。讓學(xué)生搞清楚這些概念,語法知識(shí)也就迎刃而解了。

      三、指導(dǎo)學(xué)生把錯(cuò)題歸類

      一般各科老師都要求學(xué)生建立錯(cuò)題集,但是有的學(xué)生很隨意,把所有的錯(cuò)題都堆積在一起。自己都分不清哪個(gè)知識(shí)板塊存在的問題多。這樣的錯(cuò)題集并不能真正發(fā)揮作用。我要求學(xué)生通常對(duì)知識(shí)板塊分類后建立錯(cuò)題集,這樣能有效的把同一知識(shí)板塊的錯(cuò)誤集中到一起,使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。錯(cuò)題整理要及時(shí),而且還要對(duì)錯(cuò)題要經(jīng)常復(fù)習(xí),分析錯(cuò)誤原因,有必要時(shí)對(duì)該板塊的知識(shí)再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這樣就可以真正突破難點(diǎn)和掌握重點(diǎn),整理錯(cuò)題集的習(xí)慣從高一開始,我就讓學(xué)生建立每個(gè)人的錯(cuò)題檔案,高中三年下來,基本上所有的語法錯(cuò)誤都總結(jié)下來了,由于平時(shí)又注重了分析和學(xué)習(xí),英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就大大減輕了。

      四、在語境中學(xué)習(xí)語法

      我們都知道語法學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一件枯燥無味的事情,如果我們脫離了具體的語言環(huán)境進(jìn)行語法教學(xué)會(huì)使學(xué)生的語法學(xué)習(xí)變得更加難懂。但事實(shí)上我們脫離具體的語言環(huán)境進(jìn)行語法教學(xué)的情況也的確是存在的。老師只是一味的講解語法規(guī)則,然后讓學(xué)生進(jìn)行大量的語法習(xí)題的訓(xùn)練。我們不否認(rèn)這種語法教學(xué)有一定的效果,但是這種語法教學(xué)效果很不理想。學(xué)生不僅語法學(xué)習(xí)效果差,更為嚴(yán)重的是學(xué)生慢慢就會(huì)對(duì)語法學(xué)習(xí)失去了興趣。因此,我們?cè)趯?shí)際的語法教學(xué)過程中一定要結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行語法教學(xué)。在講解課文時(shí),我們可以結(jié)合語法的講解進(jìn)行課文重難點(diǎn)的突破,這不僅有利于學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí),而且有助于學(xué)生掌握所學(xué)的語法知識(shí),這樣的語法教學(xué)效果肯定比單純的語法規(guī)則講解效果要好。當(dāng)然除了課堂上語法學(xué)習(xí)之外,在課外進(jìn)行必要的語法練習(xí)也是必須的,這樣大大鞏固了學(xué)生所學(xué)的語法知識(shí)內(nèi)容。

      總之,語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占有很重要的地位,學(xué)生只有有了準(zhǔn)確的語法知識(shí)學(xué)生才能正確地運(yùn)用語言。教師要采用靈活的教學(xué)策略,創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力,這樣學(xué)生才能積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),使語法教學(xué)生動(dòng)有活力,為語言綜合運(yùn)用能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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