家校聯(lián)系，搭建班主任和家長之間的橋梁

丁磊

（上海市青浦區(qū)第一中學）

家校聯(lián)系，搭建班主任和家長之間的橋梁

丁磊

（上海市青浦區(qū)第一中學）

常常聽到有些班主任抱怨：“教育學生難，與家長溝通更難?！辈糠旨议L習慣把班主任放在一個敵對的位置，因為班主任和家長聯(lián)系不是投訴學生在校犯錯誤，就是對學生學習不努力而感到失望，長此以往，家長對于班主任的態(tài)度也變得冷淡，甚至排斥。我常常在班級家長會上這樣說：“一個優(yōu)秀的學生絕不僅僅只依靠學生本身的努力，或是教師的努力，又或是家長的努力。只有當學生、家長和教師三方的共同努力才可能幫助不斷地取得成功?！蔽揖褪潜诌@種想法，真誠、平等地與家長溝通交流，努力拉近與家長之間的心靈距離，讓家長對班主任產生一種親切感，從而與學生、與家長建立起一種相互理解和相互信任的溝通橋梁。

剛接班的時候，L同學是班級里一名普普通通的男生，沒有很明顯的特長，學習能力不強，而且惰性很強，成績在班級里一直處于比較落后的位置，也常常被老師和其他同學忽視。久而久之，性格變得內向起來，人也比較自卑，缺乏對自己的認同感。雖然，多次嘗試與他交流，但是效果并不明顯，于是，我考慮從他的家長溝通入手。

起初，我把L的媽媽叫到學校，當著家長的面，我把L在學校的不好的表現(xiàn)一一數(shù)落了一番，想通過這種方式讓家長和學生都能感受到問題的嚴重性。我剛把話說完，L的媽媽臉色驟變，當著我的面狠狠地批評孩子并向我承諾會回家好好教育孩子。我原以為L的表現(xiàn)會有好轉，但結果非我所愿，L依然沒有什么改變，甚至在我主動和他進行交流的時候，他的眼神還顯現(xiàn)出一種敵意。后來，我才知道，回家之后，L被他爸爸好好“教訓”了一頓，并對他說：“班主任再來告狀，有你好瞧的?！?/p>

之后，我又多次接觸L的家長，L的情況不但沒有明顯的轉變，而且他父母親對我的態(tài)度也逐漸冷淡起來。甚至有一次，竟然還很不耐煩地說了一句：“又有什么事情了？”如此家校聯(lián)系，意義何在？回顧自己以前和L家長的接觸，不是掛著一臉的不滿之色，就是話語中飽含責備之意？試想，這樣的情狀，忙碌一日的家長如何還能“海涵”再三？如何還能保持“海納百川”的大人大量？有人曾說：“只要露出一絲拒絕或冷淡的神色，就會招致我們的仇恨；但只需一聲問候或一個微笑，又會立刻融化我們心頭的冰霜。”我的咄咄逼人只會帶給家長越來越多的刺傷與反感，造成孩子一次又一次的傷痛，這才是我每一次家校聯(lián)系的敗筆所在！

班主任的家校聯(lián)系不一定要在有“事”時才進行，無“事”照樣可以登“三寶殿”。我準備改變往日的形象，再進行一次家訪。當我再來到L同學家的時候，他媽媽表情依舊很平淡。大概也知道自己的孩子在班級的表現(xiàn)一般，所以也能大致猜出班主任這次家訪的目的。我們各自坐定，他媽媽開始一連串的嘆息：“我們家孩子比較笨，反應不夠快，老師上課講得都聽不懂，考試一直不及格……”然后一臉的無奈，等待著我數(shù)落“罪狀”。

“L媽媽，我今天家訪純粹是來了解L在家里的情況的?！蔽掖驍嗔怂麐寢尩脑?。我的話有點出乎她的意料，她一時不知道說些什么。

為了讓她情緒放輕松點，我并沒有與她談論L的學習成績，反倒表揚了他班級的一些表現(xiàn)，比如，他上學從不遲到，而且班級里安排他的大掃除任務，他都能一絲不茍地完成，從來沒有給班級衛(wèi)生扣過分！

“說實話，丁老師，我和他爸爸平時很少和他交談。我和他爸爸工作都很忙，常常晚上都要加班，他晚上放學回家，我們剛剛去上班；我們早晨下班回家，他都已經去上學了。每次問他學習成績怎么樣，他都不耐煩地說：我們什么都不懂。也只有每次向我們伸手要錢的時候，他的態(tài)度才是最好。”L媽媽的話讓我明白：為什么L性格內向，不太愛和同學、老師交流的原因。

現(xiàn)在，很多父母工作忙，壓力大，平時很少有時間和孩子進行一個很好的溝通。除了滿足孩子的物質要求之外，唯一的共同話題就是學習。但實際上，大部分的家長并不能在學業(yè)上給予直接的指導，反倒不斷地給學生施加壓力，導致學生的逆反情緒越來越嚴重，最后索性不與父母交流。

“孩子有錯誤，我們該批評就得批評。同樣地，孩子做得好的方面，該表揚的也要表揚。如果我們不能全面、客觀地評價孩子的表現(xiàn)，他們自然也不愿意和家長進行交流。”

L媽媽點了點頭，說：“丁老師，你說得對。我們有時候也想和他談談心，但是他性格內向，似乎不愿意和我們溝通?！?/p>

“其實，在家里，家長和孩子的話題沒必要一直圍繞孩子的學習。實際和孩子交流的話題有很多，你們嘗試多談談他喜歡的事物，比如說籃球明星，只要孩子愿意和你們溝通了，很多問題就會有解決的辦法了!”

在那次交談中，我和L媽媽談了很多，不僅讓我了解了學生，他的家庭以及造成學生問題背后的根源，也加深了我們老師和家長之間的相互了解。以后的日子，我常常“無事”也登“三寶殿”，有時，孩子的一點點進步，我們也及時地相互交流。慢慢地，L變得開朗了，也喜歡和老師同學交流了，我覺得：這完全歸功于我們之間良好的家校聯(lián)系與溝通。

在我這幾年的班主任工作中，這樣的例子還有很多，正是通過這樣一次次的家校聯(lián)系，不僅僅幫助我解決了很多學生存在的問題，更讓我感到幸運的是：我還和很多的家長成為很好的朋友。無論學生是在學習或生活方面出現(xiàn)了的問題，還是節(jié)假日的相互問候，我們常常聯(lián)系，一個電話，一條微信，……這一切都說明：家校聯(lián)系在我的班主任工作中正發(fā)揮著的正能量。

長期以來，很多家長對于老師和家長的聯(lián)系存在一種誤解，認為老師“無事不登三寶殿”，又或是“打電話就是告狀”，班級中的那些“后進生”以及他們的家長最怕老師和他們聯(lián)系。通過和L媽媽的這次交流，我深切體會到家校聯(lián)系的是目的是要促進家長和老師相互理解和支持，以便共同配合，共同教育學生，促進學生的全面發(fā)展。家長和老師應是合作的伙伴，雙方應該平等合作、互補互助，從而使家校聯(lián)系成為學校和家庭之間閃光的紐帶。

［1］陳芝珩.淺談初中班主任的育人方式及優(yōu)化方案［J］.人才資源開發(fā)，2016（12）.

［2］師妍.論初中班主任與家長的“合作”［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（8）.

·編輯 魯翠紅