透析2016浙江高考題，反思信息技術教學

王芳

（浙江省衢州市常山縣第一中學）

透析2016浙江高考題，反思信息技術教學

王芳

（浙江省衢州市常山縣第一中學）

只有通過對高考題的認真研究，才能發(fā)現命題者的真正用意，教師才能有的放矢地教學，透析2016年4月考試卷，反思信息技術應該注重知識梳理、知識相互滲透、思維要深挖、視野要開闊，才能從容不迫地應對新高考。

透析高考題；信息技術；反思教學

回看浙江2016年4月選考卷，試題難度增大，對學生思維能力的考查要求提高，有學生考后發(fā)出這樣的感受：在真正的高考中，甚至不會出現一點與你上課所學的東西有關的題目，比如這一次選考信息兩道大題中沒有一道出現了與排序、查找、自定義函數、遞歸、數據庫沾邊的題，真正考查的是一種邏輯分析能力、綜合分析能力、實際運用能力、閱讀代碼的能力等。

一、試題透析

1.選考選擇題

單個題目的知識綜合度提高了；解題需要思考的深度加強了；試題選項的學科專業(yè)氣息更濃厚了。

選考第1題：下列有關信息的說法，正確的是（ ）

A.人腦雖然能夠記憶，但不能作為信息的載體

B.信息的加工和管理必須使用計算機才能完成

C.為了信息安全，計算機中重要數據要定期進行備份

D.網絡購物支付時，應將買家的支付賬號和密碼告知賣家

以往有關信息說法試題都是單一的考核信息的一個知識點，比如信息的概念或信息特征或信息安全，而此題綜合考核了有關信息的說法，每個選項涉及不同的知識點，A選項關于信息的特征——載體性，B選項涉及信息的加工和管理，C選項是有關信息安全方面知識，D選項涉及網絡信息安全知識。

2.選考綜合題

綜合題1-信息技術基礎：此題考核信息技術基礎的知識點和軟件比較多的，如Excel公式、排序、篩選、圖表，題目越來越側重結合軟件界面和應用進行分析（分析原因、結果、解決辦法等），操作步驟的淡化很明顯，試題的開放性趨勢可以預見（分析、操作描述等）。

綜合題2-程序設計基礎：此題考核了面向對象基礎知識與VB基礎操作，還考查for語句的循環(huán)體1次運行結果。此題在面向對象與VB軟件基礎題中，變化不大，但在程序基礎題中難度上有明顯的加強趨勢，選擇題變?yōu)樘羁疹}，并新增了讀程序，寫結果；而且是其中某一段程序的運行結果，這對于程序閱讀能力的要求明顯提高了。

綜合題3-多媒體技術與應用：考查學生對主要操作界面的解讀及分析（操作及結果），與界面信息相關的學科專業(yè)知識考查，簡答題開放性，要求考生要懂操作思路，更要會使用專業(yè)術語來描述。

3.選考加試題

選考加試題的綜合題4-5，對程序語言基礎的直接考查較少，更側重算法理解與應用，對于幾種基礎算法，在試題中更傾向于應用與拓展。對考生程序閱讀能力要求比以往更高，核心代碼在20行左右，數據庫應用部分沒有出現。

二、反思教學

透析2016年浙江高考題，我們要反思教學，教學不能像以前一樣，大部分課時在機房熟悉操作，也不能一味地在教室“灌輸”，特別針對操作性強的教學內容更不能“紙上談兵”，所以在新高考背景下，要改變教學方式，對于基本概念，較為理論知識的知識可以采用思維導圖歸納復習。

1.思維導圖，知識梳理

信息技術的高考形式以書面為主，教師已經把教學的重點由實踐技能的訓練轉變?yōu)槔碚撝R的學習。以往的實踐能力培養(yǎng)，現在要提升到理論的高度，用理論概括實踐能力的訓練。所以教學中，教師要善于將理論知識以實踐的形式出現，同時用實踐的形式提升理論修養(yǎng)，從而提高學生的應考能力，這意味著知識梳理顯得尤其重要。

2.專題授課，相互滲透

高考題考查學生的綜合分析和實際運用能力成為一種趨勢，教師的教學不僅要按章節(jié)內容教學授課，更需要制定專題性授課計劃，從而使各環(huán)節(jié)教學內容相互滲透，達到綜合運用的能力。比如，我們可以開設“VB代碼調試揪錯與改錯”專題講解VB的常見調試錯誤，開設“Flash元件動畫”可以學習圖形元件、影片剪輯元件的形狀補間和動畫補間動畫。

3.錯題分析，思維深挖

學習中，大部分學生都會有這樣的體會：許多題目講過了、做過了、考過了，有的還不只考過一遍，最終還是錯了，這些錯題的背后，往往隱藏了學習過程中所產生的漏洞。那么如何彌補這些漏洞呢？凡是善于總結失敗教訓的人往往比別人多一些接近成功的機會，正所謂失敗乃成功之母。因而整理錯題并進行分析不失為一劑良策。錯題分析，瞄準了薄弱點，從錯題中受益，可以把做錯的格式、方法牢記在心，考試時應當會出現類似的錯誤了?！俺砸粔q，長一智?！彼季S得到深挖，使理解更深刻。

4.信息輸入，視野開闊

分析高考題可知，考題趨向學生需聯(lián)系實際，視野需拓展。聯(lián)系實際，開闊視野進行信息技術教學也是符合和適應高考新變化的需要。比如，今年高考關于算法程序的知識考核就充分體現了視野的開拓，所以在日常教學中，教師要讓學生體會到信息技術對實際生活的巨大幫助，同時也激發(fā)了學生學習的興趣。

舒霓芳.新高考模式下如何進行信息技術教學［J］.新課程（中旬），2013.

·編輯 溫雪蓮