淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

欒雪峰

（吉林省東遼縣泉太鎮(zhèn)中學(xué)）

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

欒雪峰

（吉林省東遼縣泉太鎮(zhèn)中學(xué)）

創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)生是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的希望和未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展具有重要的意義。語(yǔ)文是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也是發(fā)展素質(zhì)教育的根本目的。為了更好地在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力的方法做了探討。

初中語(yǔ)文；創(chuàng)新能力；創(chuàng)設(shè)情景

語(yǔ)文是大部分學(xué)生較為喜歡的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能夠豐富自己的知識(shí)，拓寬自己的視野。但是在語(yǔ)文課堂上，由于教師的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生語(yǔ)文課堂參與度和語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要方法。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新視角，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)情景是教師在教學(xué)中常用的一種方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情景，可以較快地將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且教師還可以利用自己創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角，思考教師提出的問(wèn)題。

比如，在學(xué)習(xí)了《變色龍》之后，教師可以讓學(xué)生想一想，在自己的身邊有沒(méi)有像警官奧楚蔑洛夫一樣的人，如果有自己應(yīng)該怎么辦，教師可以讓學(xué)生自主討論，回憶一下。學(xué)生被教師的問(wèn)題所吸引，有的說(shuō)：“我如果遇到了這樣的人，一定會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)他?！边€有的說(shuō)：“我如果遇到了這樣的人，我一定會(huì)勇敢地拆穿他，讓他再也變不了色?！钡?。通過(guò)教師的提問(wèn)，就可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，已經(jīng)領(lǐng)悟到課文所蘊(yùn)含的深意。教師的提問(wèn)，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，將學(xué)生的思維激活。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力

“學(xué)貴有疑。”在求知的道路上不可能是一帆風(fēng)順的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分地挖掘語(yǔ)文教材中存在的一些問(wèn)題，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，提出自己的問(wèn)題和看法。

例如，在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，在教師和學(xué)生普遍來(lái)看，這就是一篇諷刺科舉考試的文章，教師在教學(xué)時(shí)，反復(fù)地給學(xué)生這樣講。但是在當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，是不是該有一些新的理解和看法，卻很少有人去關(guān)注。教師在教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)時(shí)代的變化和發(fā)展，重新理解這篇文章，比如說(shuō)，在當(dāng)前社會(huì)，一個(gè)人成才的方式有千萬(wàn)種，條條大路通羅馬。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的文章主題，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的意見(jiàn)，積極思考。教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，很多時(shí)候往往是誕生在想象之間的。牛頓被樹(shù)上掉落下的蘋果砸中之后，如果將蘋果吃掉，而不是展開(kāi)聯(lián)想，思考為什么蘋果是往下墜的，那么舉世聞名的萬(wàn)有引力也不會(huì)問(wèn)世。由此可見(jiàn)，想象力對(duì)于一個(gè)人發(fā)展的重要性。

想象是創(chuàng)新的源泉，初中生正是想象力旺盛的時(shí)候，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽地想象，通過(guò)自己的想象，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，提升自己的創(chuàng)新能力。

比如，教師在講解《天凈沙·秋思》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于詩(shī)中描繪的“小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的場(chǎng)景，該如何在畫(huà)中表現(xiàn)展開(kāi)了質(zhì)疑，針對(duì)這種質(zhì)疑，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著用手中的筆畫(huà)一下，想象一下，詩(shī)人想要描繪的是一種怎樣的情景，通過(guò)學(xué)生自行聯(lián)想和創(chuàng)作，形式各異的場(chǎng)景躍然紙上，也加深了他們對(duì)課文的理解。

四、教師教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新

在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不只是學(xué)生單方面的創(chuàng)新，教師在教學(xué)時(shí)也必須提高自己的創(chuàng)新能力。在給學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，通過(guò)新穎別致的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，教師在講解《皇帝的新裝》這一課時(shí)，就可以根據(jù)課文內(nèi)容的發(fā)展，嘗試著在班上安排一個(gè)舞臺(tái)劇表演，可以安排學(xué)生分別扮演課文中的角色，讓他們?cè)囍w會(huì)文中人物的內(nèi)心情感變化，賦予這些人物以生命力。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自己的課堂教學(xué)煥發(fā)出獨(dú)特的生命力，挖掘自己的創(chuàng)新能力，不斷地嘗試一些新奇有趣的教學(xué)方法。教師的創(chuàng)新，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，不再感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，而是妙趣橫生，可以有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，提升他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。

總之，語(yǔ)文是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升，也有十分重要的作用。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及其他科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

［1］盧全.初中語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)教育，2010（1）.

［2］趙彥麗.初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育［J］.教育教學(xué)論壇，2013（22）.

·編輯 李建軍