淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

吳詩(shī)槐

（福建安溪銘選中學(xué)）

淺談中學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

吳詩(shī)槐

（福建安溪銘選中學(xué)）

英國(guó)大文豪蕭伯納曾比喻：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們彼此仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果；但是，你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就有了兩種思想，甚至更多?！边@個(gè)比喻告訴我們這樣一個(gè)道理，如果幾個(gè)人在一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)人多學(xué)到一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至多個(gè)金蘋(píng)果。然而當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂仍以教師講授為主，課堂時(shí)常演繹著教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生仍是接受知識(shí)的容器，他們?nèi)狈M(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和愿望，不愿也不會(huì)與同學(xué)討論、交流。要改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，數(shù)學(xué)課堂就要重視數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力。筆者立足課堂，對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力作了兩點(diǎn)探討：

一、營(yíng)造良好的交流氛圍

教師要給學(xué)生營(yíng)造一種平等、合作的教學(xué)氛圍，要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，師生之間應(yīng)該建立一種平等的、合作的伙伴關(guān)系。教師不是教學(xué)中的施壓者，在傳授教學(xué)知識(shí)時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生一起去探索、去體驗(yàn)，這樣，學(xué)生在課堂交流中才可能變被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)看作是自己主動(dòng)參與、自我發(fā)展的活動(dòng)，師生之間、生生之間的相互交流、相互作用才可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在課堂交往中才可能成為學(xué)習(xí)的主人翁。創(chuàng)造一個(gè)良好的交流環(huán)境，可以考慮以下三個(gè)方面：

1.重視學(xué)生情感，營(yíng)造和諧氛圍

正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境；強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探究精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造民主氛圍

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。學(xué)生面對(duì)熟悉、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，自然會(huì)饒有興致地主動(dòng)嘗試，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法和策略。

3.構(gòu)建師生關(guān)系，營(yíng)造平等氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)造、探索的環(huán)境和一種科學(xué)研討的氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、積極探索的必要條件。作為教師應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞；組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極心理氛圍等。

二、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，樹(shù)立交流信心

贊科夫認(rèn)為：“學(xué)生的反映是個(gè)體能動(dòng)的反映過(guò)程，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立探索。通過(guò)探索，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力?！边@說(shuō)明學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨(dú)立思考，又需要合作交流。學(xué)生的合作交流應(yīng)該在自己先獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣才會(huì)有思維上的碰撞，才會(huì)使學(xué)生交流時(shí)有自信，有話說(shuō)，會(huì)表達(dá)。每當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立思考中遇到障礙時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生思考性的指導(dǎo)，通過(guò)點(diǎn)撥讓學(xué)生繼續(xù)思考。因此，可以從以下三個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)，就是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生敘述自己參與知識(shí)探索活動(dòng)的思維過(guò)程，說(shuō)明自己探索發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)結(jié)論，發(fā)表自己的各種解題見(jiàn)解，提出自己在學(xué)習(xí)中碰到的困難、困惑，產(chǎn)生的疑問(wèn)，暢談自己學(xué)習(xí)后的收獲和體會(huì)。教師要特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的情境，提供“數(shù)學(xué)對(duì)話”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，并在說(shuō)的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，發(fā)展思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)數(shù)學(xué)”

課堂交流大多時(shí)間是以語(yǔ)言進(jìn)行交流，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、心得體會(huì)、解題反思等用文字的形式表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行交流。這不僅可以讓教師了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，了解學(xué)生的思維方式，還可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，人類的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)

所謂數(shù)學(xué)思考，就是當(dāng)學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題時(shí)，可以從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考這些問(wèn)題。數(shù)學(xué)思考從某種意義上來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。這種交流活動(dòng)，有助于學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解。

［1］胡昌秒.淺談數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生合作交流能力的培養(yǎng)［J］.南方論刊，2010（12）.

［2］梁樂(lè)平.談如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力［J］.教育教學(xué)論壇，2011（16）.

·編輯 段麗君