物理課堂中的快樂(lè)教學(xué)

姜延齡

（遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué) ）

物理課堂中的快樂(lè)教學(xué)

姜延齡

（遼寧省本溪市本溪縣第四中學(xué) ）

許多初中生感到物理難學(xué)，課堂上不愿聽(tīng)，教師費(fèi)盡心思，學(xué)生成績(jī)還是難以提高，甚至出現(xiàn)不少學(xué)生反感物理教師的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。新課標(biāo)的出臺(tái)呼喚物理教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

一、在“快樂(lè)民主”的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

心理快樂(lè)能使人處于積極向上的狀態(tài)，進(jìn)而使人對(duì)一切充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)信心，充滿(mǎn)創(chuàng)造力。實(shí)施“快樂(lè)課堂教學(xué)”的前提是民主。

長(zhǎng)期以來(lái)，“尊師重道”的觀(guān)念嚴(yán)重約束了教師和學(xué)生間的平等交往，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師無(wú)法靠近，這就會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生的交流減少，不利于學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，尤其在課堂上，學(xué)生擔(dān)心回答問(wèn)題出錯(cuò)，更擔(dān)心出錯(cuò)后挨批評(píng)，這樣無(wú)形中就造成了一種緊張心理，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先從我們從教師做起。教師要想與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，就要盡可能在教學(xué)中營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生間距離，讓學(xué)生喜歡物理老師從而喜歡物理課堂，最終喜歡物理這門(mén)學(xué)科。學(xué)生在與教師的交往和溝通中能發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

二、發(fā)現(xiàn)個(gè)性因素，使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

物理來(lái)源于生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)物理情境尤其是生活中鮮活的情境，當(dāng)學(xué)生感同身受時(shí)，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升。作為一名老師，要洞察學(xué)生心理，投其所好。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些物理課學(xué)生聽(tīng)課興趣不濃，教學(xué)效果甚微。鑒于此，我改變傳統(tǒng)的方式，在課堂上留給學(xué)生空間，使他們很好地展示自己。對(duì)新課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己當(dāng)老師，這樣可以將簡(jiǎn)單的內(nèi)容學(xué)得更透，有學(xué)生講解，也有學(xué)生為老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力，同時(shí)使他們真正尋找到了學(xué)習(xí)物理的快樂(lè)。復(fù)習(xí)課，對(duì)于一些之前仔細(xì)講過(guò)的多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握的題目，課堂上教師應(yīng)將大部分時(shí)間留給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)懂和會(huì)講是兩個(gè)不同層次，聽(tīng)懂了但不一定會(huì)應(yīng)用。所以，在課堂上把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，展示自己的組織能力和表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課程效果非常明顯。

三、在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)快樂(lè)

美國(guó)教育家蘇娜丹戴克說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解。”可見(jiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生“親手操作”的作用有多大。初中生對(duì)物理課中的實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)渴望和激情。在教學(xué)過(guò)程中，我總是想方設(shè)法地從本堂課的知識(shí)中找出現(xiàn)象明顯而又使學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，然后給他們演示，有的學(xué)生可以自己做的，就要求他們?cè)诩抑凶龊?，然后在課堂上加以評(píng)比。例如，為什么同一個(gè)凸透鏡有時(shí)成倒立的像，有時(shí)成正立的像，有時(shí)像放大，有時(shí)像縮小。只是老師講解，分析道理，作光路圖，學(xué)生只能死記硬背，生搬硬套，疑惑重重，何談高效？相反，老師講完基本知識(shí)之后，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證充滿(mǎn)疑惑性的定律。讓學(xué)生體驗(yàn)到，想象中近乎神奇的像成在眼前，把學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)自己的努力來(lái)驗(yàn)證，那叫真快樂(lè)，終生不忘。

四、借助科學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)

物理學(xué)科中的一些概念和規(guī)律非常抽象，現(xiàn)在學(xué)生生活實(shí)踐較少，很難理解。教師可在教學(xué)中自制一些教具，在上課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，讓抽象的規(guī)律更直觀(guān)形象地體現(xiàn)出來(lái)。比如，自制桿秤、簡(jiǎn)單照相機(jī)等。如在學(xué)習(xí)電流、電壓、分子動(dòng)理論、大氣壓強(qiáng)等抽象的知識(shí)時(shí)，往往學(xué)生只能借助教師的講解和自己的想象才能理解。要讓學(xué)生深刻地理解這些知識(shí)點(diǎn)，教師可在課前自制或在網(wǎng)上下載相關(guān)的課件或視頻，模擬這些物理過(guò)程，讓學(xué)生在課堂上觀(guān)看，師生共同討論。通過(guò)直觀(guān)教學(xué)，學(xué)生能深刻理解其中的道理，抽象的知識(shí)點(diǎn)不再枯燥。

五、合理安排作業(yè)，使學(xué)生享受快樂(lè)

留作業(yè)是基礎(chǔ)教育階段必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師留作業(yè)，學(xué)生課后完成，在批改中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作業(yè)都是應(yīng)付了事或是抄襲的。針對(duì)此情況，我對(duì)作業(yè)進(jìn)行了嘗試性的改革。眾所周知，初中物理中的許多問(wèn)題都與日常生活息息相關(guān)，但是往往習(xí)以為常，不太留意，有時(shí)在理解上會(huì)出現(xiàn)偏差。例如，當(dāng)講到汽車(chē)的制動(dòng)和啟動(dòng)時(shí)，車(chē)上的人會(huì)不由自主地前傾或后仰，這是我們講慣性的內(nèi)容，學(xué)生往往各執(zhí)一詞，據(jù)理力爭(zhēng)。在這種情況下，我不再給出解釋?zhuān)钦f(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題留在今天放學(xué)后去親自體會(huì)，然后明天咱們?cè)僖黄鹩懻?。”第二天上課時(shí)，課堂氣氛異常活躍，之前所有的分歧化為統(tǒng)一。類(lèi)似的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。所以，以后再碰到類(lèi)似的情況，我都會(huì)用同樣的處理方式，給學(xué)生留體驗(yàn)性的作業(yè)，收到了非常好的效果。我們老師要結(jié)合教育資源和所教學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。

總之，要提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)，充滿(mǎn)快樂(lè)，物理老師就要發(fā)揮學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中充分挖掘各類(lèi)有利于課堂教學(xué)的資源，巧妙設(shè)計(jì)適合每一節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，以欣賞的態(tài)度正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些“成功點(diǎn)”，教師如果能夠發(fā)現(xiàn)并及時(shí)地給他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，那么，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性也會(huì)更高，學(xué)習(xí)成績(jī)和主動(dòng)探究問(wèn)題的能力都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展和提升。長(zhǎng)期保持愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能自覺(jué)地克服學(xué)習(xí)困難，保持學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

［1］葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力：論中小學(xué)教學(xué)改革的深化［J］.教育研究，1997（9）.

［2］龐坤.物理課堂中的快樂(lè)教學(xué)［J］.科教文匯旬刊，2011（11）.

·編輯 段麗君