構(gòu)建初中物理開放性課堂的措施探討

潘彩蘭

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué)）

構(gòu)建初中物理開放性課堂的措施探討

潘彩蘭

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣第四中學(xué)）

自從我國(guó)1999年中共中央國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中我國(guó)就對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育做了一系列的要求，并且素質(zhì)教育要求不僅僅要有全面性、發(fā)展性、自主性、全體性、基礎(chǔ)性，還要有素質(zhì)教育的開放性。素質(zhì)教育的開放性要求從教育的空間和教育渠道上來(lái)講，素質(zhì)教育不應(yīng)局限于學(xué)校教育、課本教育、課內(nèi)教育，開放性的課堂應(yīng)該是拓寬原有教育教學(xué)空間，真正地建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，形成教育網(wǎng)絡(luò)，使得每個(gè)孩子都能夠享受生動(dòng)、活潑、健康的教育模式。

素質(zhì)教育；開放性；初中物理

隨著我國(guó)教育制度與教育體制的逐漸完善，構(gòu)建完善的初中物理教育模式已經(jīng)成為當(dāng)代提高初中物理教育質(zhì)量的一種途徑。初中物理是高中物理與高等物理的基礎(chǔ)，它要求學(xué)生能夠真正地了解物理知識(shí)從而通過(guò)實(shí)踐逐漸鞏固物理知識(shí)，所以課堂教育結(jié)構(gòu)是否完善直接影響到學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的掌握程度，因此，構(gòu)建完善的物理課堂模式需要老師做好課前準(zhǔn)備與有效的引導(dǎo)，只有這樣才能在初中物理學(xué)習(xí)中有所建樹。當(dāng)前初中物理的學(xué)習(xí)與教學(xué)中很多老師和學(xué)生都比較困惑，該如何將有限的時(shí)間利用在有效的物流課堂中，現(xiàn)在就初中開放性課堂的有效措施進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建開放物流課堂的原因

傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別在于，在傳統(tǒng)的教育中老師是課堂的核心，也是學(xué)生接受知識(shí)信息的唯一來(lái)源，可以說(shuō)老師在教育中有著壟斷知識(shí)的能力?，F(xiàn)代教育中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生參與在課堂學(xué)習(xí)中，從課堂學(xué)習(xí)中總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)獲得知識(shí)的滋潤(rùn)，在課堂學(xué)習(xí)中老師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生在知識(shí)海洋中遨游的燈塔，并且，傳統(tǒng)的教育也已經(jīng)不再滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生也不再是被動(dòng)地去接受知識(shí)。由于教材隨時(shí)代需求的逐漸改革和北師大教材被各個(gè)院校采用，使得傳統(tǒng)的初中物理課堂經(jīng)受著巨大的挑戰(zhàn)，因此，構(gòu)建開放的初中物理課堂已經(jīng)是時(shí)代的自然過(guò)渡，現(xiàn)在面臨的考驗(yàn)將要求師生打破傳統(tǒng)接受現(xiàn)實(shí)的車輪不斷向前進(jìn)步。

二、初中物理教學(xué)課堂開放需教學(xué)內(nèi)容的開放

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教師的安排與教材編排之中，不過(guò)教材內(nèi)容是相對(duì)固定的，然而科技的發(fā)展卻是日新月異的，作為一名人民教師合理生動(dòng)地安排每堂課程內(nèi)容是老師的職責(zé)，所以，在當(dāng)代創(chuàng)新教育的不斷沖擊下，老師應(yīng)該將課本內(nèi)容作為課堂依據(jù)而不應(yīng)該將課堂內(nèi)容完完全全地“復(fù)制”到課堂中，所以作為現(xiàn)代的人民教師應(yīng)該善于利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的技術(shù)作為教學(xué)質(zhì)量提高的媒介，將課堂交付給學(xué)生，使得初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高，使現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于人類，服務(wù)于社會(huì)。

1.從學(xué)生的生活習(xí)慣中引導(dǎo)學(xué)生理解與掌握比較難以理解的知識(shí)

對(duì)于一名初中生而言，他們理解的經(jīng)驗(yàn)與積累的部分知識(shí)大都來(lái)自于生活，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所生活的生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境，從實(shí)際出發(fā)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握知識(shí)。例如，老師在講摩擦力這一章的時(shí)候就應(yīng)該完完全全地利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如，在課程教學(xué)開始前，老師可以問學(xué)生摩擦力與什么有關(guān)？速度？質(zhì)量？慣性？那么我想很多的學(xué)生肯定會(huì)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以為摩擦力與速度有關(guān)，接下來(lái)老師就可以根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)推導(dǎo)出真正的答案，最終告訴學(xué)生其實(shí)慣性與質(zhì)量有關(guān)與速度無(wú)關(guān)，之所以我們會(huì)在生活中誤認(rèn)為摩擦力的大小與速度有關(guān)是因?yàn)槲覀儧]有通過(guò)表象看到本質(zhì)，就這樣學(xué)生通過(guò)激烈的討論與互動(dòng)，相信初中物理會(huì)因此而提高。

2.教師在講課的過(guò)程中不應(yīng)該與時(shí)代脫軌，應(yīng)該掌握學(xué)生的興趣愛好，使得課堂生動(dòng)活潑，富有效率

例如，在講熱傳遞這一課時(shí)老師就可以根據(jù)熱傳遞的核心給學(xué)生講一些關(guān)于熱傳遞的趣事，如，大家都喜歡看劉謙的魔術(shù)，但是大家知道為什么一些魔術(shù)師可以徒手通過(guò)火焰拿東西嗎？其中的道理不僅僅與熱傳遞有關(guān)還與可燃物的燃點(diǎn)有關(guān)，接下來(lái)可以通過(guò)課堂小組加分討論展開對(duì)熱傳遞以及課外知識(shí)的查詢拓展知識(shí)和理解知識(shí)。

三、開展開放式的教學(xué)過(guò)程

社會(huì)主義國(guó)家要求人人都可以民主決定自己的事情，同樣的，老師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該營(yíng)造民主透明的教學(xué)氛圍，使得師生之間的關(guān)系不再是僵硬的“師生關(guān)系”課堂上的互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵一步，師生之間的溝通可能會(huì)更加的學(xué)術(shù)性，更加的專業(yè)一點(diǎn)，但是課堂上學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)等都不同，如果將這種個(gè)體之間的差異良好地應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生之間信息的相互傳遞會(huì)更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，如果一堂課完全沒有約束地開放也是不利于學(xué)生身心健康與知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的，因此，老師在課堂中不僅僅是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者還應(yīng)該是課堂秩序的調(diào)控者。

四、構(gòu)建開放的教學(xué)模式與教學(xué)方法

開放式的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)方法的開放、問題的開放、思維的開放等幾方面。初中物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開放思維，讓學(xué)生思考的問題的答案也不再唯一。如，龜兔賽跑中，假如烏龜?shù)呐芩偈?0 m/s，并在比賽前10分鐘開跑，兔子以40 m/s的速度追趕，問兔子會(huì)不會(huì)在賽跑中獲得勝利？當(dāng)這個(gè)問題學(xué)生都給出答案以后，老師就可以告訴他們答案的不唯一性，如，總路程夠短，關(guān)卡的難易程度等等都會(huì)影響最終的答案。

在講究素質(zhì)教育的今天，教育應(yīng)該以人為本，全面建設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展的開放性教育，從而培養(yǎng)出一代代具有時(shí)代所需求的人才。

［1］李旭人.簡(jiǎn)述如何構(gòu)建初中物理有效性課堂［J］.東北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（2）.

［2］李德海.論初中物理有效性課堂的創(chuàng)建意義和必要性［J］.中國(guó)校外教育，2011（11）.

［3］劉舒米.簡(jiǎn)述提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的具體措施［J］.錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

·編輯 段麗君