淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)策略

譚強

（山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學(xué)校）

淺談美術(shù)課堂有效教學(xué)策略

譚強

（山東省東營市利津縣北宋鎮(zhèn)實驗學(xué)校）

筆者在一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和學(xué)生家庭環(huán)境與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校相比較有一定的差距。但我結(jié)合先進的教學(xué)理念、學(xué)校和學(xué)生特點，因地制宜開發(fā)各種課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在美術(shù)課堂上洋溢著快樂氣息。當(dāng)我總結(jié)自己的美術(shù)課堂教學(xué)時，我逐漸認(rèn)識到由于課堂和課程的改變，美術(shù)課堂煥發(fā)生命活力，悄然間促進了學(xué)生的發(fā)展。我的美術(shù)教學(xué)發(fā)生的改變可以用三個“豐富”來詮釋。

一、教學(xué)內(nèi)容豐富起來

我利用農(nóng)村遍地所見的美術(shù)媒材為素材，開拓自然資源、教學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)村有著豐富、質(zhì)樸和可塑的美術(shù)媒材——秸稈、樹根、高粱、紅泥……這些是具有特殊美感的材料。在我設(shè)計的校本課程《農(nóng)村生活中的美術(shù)》一課中讓學(xué)生帶來家里農(nóng)產(chǎn)品——黑米、綠豆、小米、黑豆……美術(shù)課上用到學(xué)生家里的農(nóng)產(chǎn)品，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過動手制作可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品所具有的美感，進而因它們的色彩、外形、肌理各具特點，學(xué)生巧妙利用這些特殊材料通過拼貼的方法創(chuàng)作出具有鄉(xiāng)村氣息的作品，這些作品完全不同于傳統(tǒng)的美術(shù)作品，培養(yǎng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)村雖然缺少高大上的美術(shù)文化設(shè)施，如博物館、美術(shù)館等，但是在鄉(xiāng)村卻有著城市學(xué)校所缺少的自然風(fēng)光、鄉(xiāng)土民俗、民間美術(shù)，這些是非常寶貴的美術(shù)教學(xué)資源，這些具有濃郁鄉(xiāng)村氣息的資源，具有極大的開發(fā)利用空間。

二、教學(xué)空間豐富起來

美術(shù)課堂可以運用一定的美術(shù)活動提高學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的能力。在周圍生活的角角落落蘊藏著各種不同的美，如，色彩絢麗的自然風(fēng)景、優(yōu)雅端莊的人造環(huán)境、五彩斑斕的生活趣事、內(nèi)涵豐富的藝術(shù)作品等等。生活環(huán)境是激發(fā)學(xué)生審美趣味的基石，如果學(xué)生能夠欣賞現(xiàn)實生活中的各種美，也就更能夠理解美術(shù)作品的美。美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點決定了它需要廣闊的空間環(huán)境，教師要敢于突破教學(xué)空間環(huán)境的局限，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間環(huán)境，組織學(xué)生深入到周圍的生活中去，以此來提高學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生在觀察生活中欣賞和創(chuàng)造美。在學(xué)習(xí)《我們的社區(qū)》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進附近村莊，引導(dǎo)學(xué)生觀察與感受村莊社區(qū)存在的優(yōu)缺點，思考討論：美化我們的村莊環(huán)境有沒有好的想法？在參觀完村莊社區(qū)后，學(xué)生積極踴躍地回答了美化校園的各種創(chuàng)想，有的說在文化廣場發(fā)一件文化雕塑，有的說在村莊社區(qū)入口放一個具有現(xiàn)代意義的立體造型大門，并畫出了這些創(chuàng)意的色彩草圖等等。

三、教學(xué)方法豐富起來

偉大的學(xué)者牛頓所說：“沒有興趣，猶如在黑暗中遠(yuǎn)征?！苯逃睦韺W(xué)理論指出：學(xué)生的一節(jié)課注意力集中的時間一般不超過20分鐘。我們從中可以看出學(xué)生的課堂注意力集中時間短，學(xué)生在課堂上很容易出現(xiàn)做小動作或小聲講話的情況。為避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我在每節(jié)課的前20分鐘學(xué)生注意力比較集中的時刻，都會利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方法組織美術(shù)課堂的活動，如游戲、謎語、視頻等，讓學(xué)生在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂效率將極大提高。鄉(xiāng)村美術(shù)課遇到的最大問題是教師缺少教學(xué)所需的教學(xué)資料和教學(xué)設(shè)備。尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)，課本上的美術(shù)繪畫圖片由于印刷原因，色彩與原作品有很大差距，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。我利用各種途徑搜集教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個形象生動課堂，通過大量圖片開闊了學(xué)生視野。我發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)畫畫的愿望，激發(fā)他們豐富的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)力。

四、評價方式豐富起來

由于鄉(xiāng)村教學(xué)硬件設(shè)施的不足和教師能力的差異，致使鄉(xiāng)村的美術(shù)教育良莠不齊，很多美術(shù)教師的教育觀念也有差異，基礎(chǔ)教育美術(shù)課的目標(biāo)不是要讓學(xué)生成為藝術(shù)家、畫家，也不是別的學(xué)科老師眼中的只是簡單地看好學(xué)生就行。在美術(shù)教學(xué)中我進行了以下改革實踐：把每一節(jié)美術(shù)課初步分為三個層次。即第一層次：工具準(zhǔn)備評價；第二層次：創(chuàng)意構(gòu)思評價；第三層次：最終作業(yè)評價。在這三個層次評價中，在教師循循善誘的引導(dǎo)下，學(xué)生濃厚的好奇心已轉(zhuǎn)化為奇思妙想的創(chuàng)意構(gòu)思。學(xué)生是個性鮮明的個體，往往學(xué)生的構(gòu)思巧妙而富有詩意——幻想周圍就是一個童話世界：月亮?xí)?，花朵會哭，狼和羊是好朋友……尤其是在進行設(shè)計教學(xué)時，更能發(fā)激發(fā)學(xué)生的想象力。教師應(yīng)該十分尊重這些富于靈感思維火花，注重尋找其中那些具有合理成分的地方予以肯定，無論這些合理部分是否非常渺小，也必須在全班學(xué)生面前予以十二分的肯定。

總之，我們的美術(shù)教學(xué)要緊緊把握育人目標(biāo)，根植于課堂教學(xué)，銳意進取，靈活巧妙地利用本地特色因材施教。有豐富的校本課程、豐富的教學(xué)方法，就能培養(yǎng)出具有審美思維的學(xué)生，鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)就會展現(xiàn)出持久的生命力。

［1］倪子林.優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)例談［J］.東西南北（教育觀察），2010.

［2］李連方.論美術(shù)教育與文化素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國成人教育，2008.

·編輯 段麗君