情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

黃鶴

（江蘇省無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)）

情境和情境鏈的創(chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

黃鶴

（江蘇省無(wú)錫市堰橋初級(jí)中學(xué)）

由于新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂不再是以前的呆板的填鴨式教學(xué)，而是要求課堂的生動(dòng)與互動(dòng)。因此，情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用就顯得尤為重要。以下結(jié)合英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的一些嘗試，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐。

情境教學(xué)；英語(yǔ)課堂；交際環(huán)境

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)利用真實(shí)的客觀(guān)環(huán)境或創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)購(gòu)物、問(wèn)路、打電話(huà)、看醫(yī)生、生日晚會(huì)等不同的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的語(yǔ)言，自由發(fā)揮，自編自導(dǎo)自演，為真實(shí)交際做準(zhǔn)備。

一、運(yùn)用動(dòng)作模擬情境于課堂教學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！敝挥刑峁┙o學(xué)生無(wú)限自由地思維空間，創(chuàng)造讓學(xué)生展示想象力的機(jī)會(huì)，才可能發(fā)展他們的想象潛能。英語(yǔ)教師要利用所有有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、形象、生動(dòng)的東西。

如，在教授9A Unit 4 Grammar 1時(shí),Adverbial clause of time（時(shí)間狀語(yǔ)從句）時(shí)，由于學(xué)生不易理解，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)表演。

A.When Yang landed，Premier Wen Jiabao telephoned the Control Center.

B.When Yang landed，Premier Wen Jiabaowas telephoning the Control Center.

1.In the first sentence

（a）The Chinese Premier telephoned the Control Center after Yang landed.

（b）He telephoned the Control Center before Yang landed.

（c）The word“when”can be replaced with“as soon as”.

2.In the second sentence

（a）The Chinese Premier telephoned the Control Center after Yang landed.

（b）The news came in the middle of a conversation between the Chinese Premier and the Control Center.

（c）The word“when”can be replaced with“at that time”.

我先讓學(xué)生自己去理解這兩個(gè)句子的意義，注意在時(shí)間上的不同，再讓學(xué)生兩人一組通過(guò)動(dòng)作來(lái)模仿句子的意義。第一組同學(xué)模仿第一個(gè)句子，當(dāng)模仿楊利偉的同學(xué)從講臺(tái)上跳下來(lái)時(shí)，口里說(shuō)道：“I am landing.”這時(shí)另一位模仿溫家寶的同學(xué)就立刻做出打電話(huà)的動(dòng)作。第二組同學(xué)模仿第二個(gè)句子，模仿溫家寶的同學(xué)做出打電話(huà)的動(dòng)作，一直在那里不停地打，這時(shí)另一位模仿楊利偉的同學(xué)就在打電話(huà)的時(shí)間中跳下了講臺(tái)說(shuō)道：“I am landing.”通過(guò)這樣的動(dòng)作表演讓所有學(xué)生都理解了這兩個(gè)句子在時(shí)間上的不同。學(xué)生就知道了when這個(gè)詞既可以和一個(gè)瞬間的動(dòng)作連用，又可以和一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作連用。

二、運(yùn)用生活真實(shí)場(chǎng)景于課堂教學(xué)

課堂上，幾十名學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)用英語(yǔ)交際的過(guò)程。因此，教師要千方百計(jì)地利用這個(gè)真實(shí)的言語(yǔ)交際情景，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口會(huì)話(huà)，盡量用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思想，把英語(yǔ)課堂教學(xué)變成一個(gè)生動(dòng)活潑的、英語(yǔ)交際化的環(huán)境。作為英語(yǔ)教師，我應(yīng)該盡力挖掘生活中的素材，讓學(xué)生能夠在生活中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，大多數(shù)學(xué)生都喜歡到肯德基過(guò)生日，在初一英語(yǔ)Unit 4 FoodVocabulary教與食品有關(guān)的名詞時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場(chǎng)景：將教室變?yōu)榭系禄辏瑘D片展示tomato，mango，lemon，pork，mooncake，milk，chocolate，beef，fish，juice，pumpkin等，貼一些肯德基的海報(bào)，讓一些同學(xué)扮成肯德基的服務(wù)員，班級(jí)中的一個(gè)同學(xué)到肯德基過(guò)生日。一些同學(xué)扮成好朋友到肯德基來(lái)慶祝這個(gè)同學(xué)的生日。用上以下句型：

What can I do for you？/Can I ask you a favour？

S1：What do you often eat in KFC？

S2：I usually eat some chicken，fish.What about S3？

S3：I usually eat some ice-cream and have some coke.Do you like them，S1？

S1：Yes.My favourite food is ice-cream.

復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些食物的詞匯，如：ice-cream，orange juice，hamburger，coke，sandwich等。讓學(xué)生馬上就投入到虛擬的生活場(chǎng)景中，學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真，課堂氣氛真是活躍極了，教學(xué)效果也相當(dāng)好。其實(shí)教師只要能認(rèn)真觀(guān)察生活，仔細(xì)研究教材，還可以有更多的創(chuàng)意閃現(xiàn)的，在生活中找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)游戲情境于課堂教學(xué)

在一堂課的開(kāi)始，課中，結(jié)尾根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的游戲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，減輕學(xué)生的疲勞，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。如，在教學(xué)9A Unit 6 Grammar時(shí)，講解間接引語(yǔ)時(shí)在結(jié)尾時(shí)我設(shè)計(jì)了如下明星采訪(fǎng)游戲：把學(xué)生分成3人一組。A為明星，B為星迷，C為記者。A想知道B的一些情況但又不能和他直接聯(lián)系，他必須請(qǐng)C代為轉(zhuǎn)達(dá)。這樣，作為轉(zhuǎn)述人C把A的話(huà)轉(zhuǎn)給B，把B的話(huà)轉(zhuǎn)給A時(shí)，必須使用間接引語(yǔ)。三人依次轉(zhuǎn)換角色。通過(guò)這一游戲，學(xué)生不僅練習(xí)和鞏固了語(yǔ)法知識(shí)，而且還給了他們自由發(fā)揮的空間，表達(dá)了他們自己喜歡的明星及其愿望。

四、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境于課堂教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中筆者嘗試過(guò)較有效的語(yǔ)法活動(dòng)方式——信息傳遞型活動(dòng)：

在虛擬語(yǔ)氣的教學(xué)過(guò)程中，我用多媒體呈現(xiàn)出大筆的錢(qián)的圖片（現(xiàn)在的qq表情中有很多此類(lèi)圖片），問(wèn)學(xué)生假定你抽獎(jiǎng)中了一等獎(jiǎng)，你將如何處置這筆錢(qián)？

S1：If I had much money，I would go abroad.

S2：If I went abroad.I would visit some places of interest.

S3：If I visited some places of interest.

I would buy lots of souveniors.

S4：...

這種接龍式的活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生積極思考，利于思維碰撞，也能活躍課堂氣氛，從而使情景在高漲的氛圍和人氣中“軟著陸”。

幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的教法得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，充滿(mǎn)信心。新課程理念要求我們應(yīng)從語(yǔ)用的角度關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，積極地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情景下，在完成任務(wù)的過(guò)程中“享受”語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。我們老師應(yīng)該投其所好，盡量讓我們的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)活力。

陳心五.中小學(xué)課堂教學(xué)策略［M］.人民教育出版社，2007.

·編輯 王團(tuán)蘭