興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，手段優(yōu)化教學(xué)
——初中信息技術(shù)教學(xué)研究

唐宇

（四川省中江縣會(huì)龍中學(xué)）

興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)，手段優(yōu)化教學(xué)
——初中信息技術(shù)教學(xué)研究

唐宇

（四川省中江縣會(huì)龍中學(xué)）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)更好地為學(xué)習(xí)、工作和生活服務(wù)，成為每個(gè)人必備的基本技能，特別是處于成長(zhǎng)階段的初中生接受新鮮事物的能力強(qiáng)、速度快，更應(yīng)該乘勝追擊。初中信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性工具性課程，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。隨著課程改革的推進(jìn)，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到素質(zhì)教育和興趣的重要性，但是初中信息技術(shù)課堂仍然存在很多問題。就初中信息技術(shù)的教學(xué)研究為主題，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方式為切入點(diǎn)展開了進(jìn)一步討論。

初中；信息技術(shù)；教學(xué)優(yōu)化

一、初中信息技術(shù)課堂出現(xiàn)的問題

1.學(xué)生積極性不高

很多學(xué)生由于對(duì)信息技術(shù)課堂不夠重視，就會(huì)在態(tài)度上怠慢，因而上課的積極性也不高，對(duì)于老師提出的問題不能認(rèn)真思考，甚至去做其他科目的作業(yè)，這種一心二用和消極怠工的行為對(duì)于信息技術(shù)課堂來說是極其致命的，如果不及時(shí)改變這種課堂現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生徹底放棄對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生參與度低

受應(yīng)試教育的影響，眾多學(xué)生和家長(zhǎng)都以考試科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基本技能的培養(yǎng)缺乏基本的重視，使許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂毫無參與的積極性，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂主觀上的懈怠，形成答非所問等情況，這種情況使教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中遇到了巨大的阻礙，長(zhǎng)此以往，會(huì)使信息技術(shù)課堂的效率大大降低。

3.學(xué)生效率低下，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

由于學(xué)生的積極性和參與度不夠高，使信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率極低，教師的授課得不到學(xué)生的配合，使整個(gè)課程進(jìn)度沒有辦法繼續(xù)進(jìn)行下去，完成不了教學(xué)目標(biāo)。如果教師一味地為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的反饋而進(jìn)行填鴨式教學(xué)，就會(huì)造成學(xué)生更加嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，從而形成惡性循環(huán)。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課從來不預(yù)習(xí)，下課也從來不復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒有一個(gè)整體的掌握，這也是造成信息技術(shù)課堂效率低下的重要原因之一，因此，要引起教師對(duì)此的足夠重視。

4.教學(xué)方式過于僵化

信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中授課過于僵化，僅僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的講授，缺乏有機(jī)的、靈活的變通，在教學(xué)方式上依然采取以教師為主體的“一言堂”式的教學(xué)，缺乏和學(xué)生之間的教學(xué)互動(dòng)和交流，使學(xué)生即使對(duì)信息技術(shù)感興趣，也因?yàn)檫@種無聊的教學(xué)方式而產(chǎn)生厭煩心理，這樣既不利于教師工作水平的進(jìn)一步提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、如何優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)方式

1.以學(xué)生為主體，進(jìn)行小組教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以通過小組教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生自己解決問題、探索問題，真正成為課堂的主人，小組式教學(xué)就是通過幾個(gè)水平各有不同、能力互補(bǔ)的學(xué)生相互幫助所組成的小組。在小組學(xué)習(xí)的過程中由于成員各自的能力有所不同，對(duì)于事物的看法和解決的方式也有所不同，例如，同樣是對(duì)Excel表格進(jìn)行顏色填充，能力強(qiáng)一點(diǎn)的可能按照步驟，通過互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，最終達(dá)到良好的課堂效果，同時(shí)小組教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)形式，達(dá)到了教學(xué)思維的真正轉(zhuǎn)換。

2.進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行討論教學(xué)

討論式教學(xué)是就某一問題的某種觀點(diǎn)，或者如何解決某一問題進(jìn)行探討，通過一種頭腦風(fēng)暴的方式，讓各種思想進(jìn)行碰撞，從而產(chǎn)生一些高效解決問題的答案。在討論的過程中，由于沒有教師的限制，學(xué)生會(huì)盡情進(jìn)行思維的創(chuàng)新和發(fā)散，從而找到問題的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)Excel表格如何插入算式這一部分時(shí)，我會(huì)先不告訴學(xué)生決辦法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生會(huì)找到插入計(jì)算公式的相應(yīng)方法，在這一過程中不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的邏輯思維以及解決問題的能力。

3.如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，因此，教師可以以興趣為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)以提問方式，而并非用講解的方式來進(jìn)行授課，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，這種積極主動(dòng)思考問題的上課方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)的效果要好，學(xué)生覺得感興趣，就會(huì)結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，同時(shí)也活躍了課堂氛圍。另外，還可以進(jìn)行小組教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性，了解信息技術(shù)在生活中的重要性，從而達(dá)到良好的信息技術(shù)教學(xué)效果。

初中信息技術(shù)課堂的優(yōu)化需要時(shí)間和教師的耐心，只有不斷完善教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能真正實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。

［1］吳斕.綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)觀對(duì)初中信息技術(shù)課堂的啟示［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015（1）.

［2］王秋蓮.初中信息技術(shù)教學(xué)研究［J］.福建質(zhì)量管理，2015（10）.

·編輯 張珍珍