初中英語教學與信息技術整合的現狀與策略研究

石雅峰

（宿松縣實驗中學）

初中英語教學與信息技術整合的現狀與策略研究

石雅峰

（宿松縣實驗中學）

教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。這樣在新課程中就明確了信息技術與課程整合的目標。對初中英語與信息技術整合的現況與建議進行簡單探索。

初中英語；信息技術；策略研究

一、初中英語教學與信息技術整合現狀中的問題

1.教師完全依賴信息技術，忽視回歸教材

信息技術的影響是把“雙刃劍”。自從信息技術運用到課堂后，一方面，教師的課件制作更加精美，學生關注課堂的程度也有所提高。教師的教學方式正在逐步打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，滿堂講，填鴨式”這種傳統的教學模式，構建其新型的教學模式。初中英語教學中，信息技術以其圖、文、聲、像、影合一的交互性特點而受青睞，極大地改變了英語教學，增加了課堂內容，拓展了課堂的外延，因而使課堂變得更加的形象、生動。但另一方面，隨著信息技術的廣泛運用，課堂教學過度依賴多媒體技術，教學成效不明顯。類似的，在初中英語教學中，教師將本節(jié)課所學內容設計于教案中，一節(jié)課，從頭到尾將全部精力投放于課件上，完全依賴于課件教學，而忽視回歸教材。而教材是展開教學的重要載體，是不可忽視的。

2.學生缺乏自主學習的積極性，學習成效低

在初中階段，初中生的觀察、記憶與邏輯思維能力都進一步提高，但是實際的自我控制能力不強，在課堂上往往比較缺乏自主學習能力與積極性。由于英語教學與信息技術相整合，學生學習英語的途徑增多。在英語課堂、課外，針對聽力、閱讀、寫作這些方面，會大量地使用多媒體，比如，在課件中播放英語聽力、放映與閱讀相關的音、視頻時，學生往往關注的是課件背景、圖案，忽視知識。回家之后，學生也可以通過信息技術學習英語，但是學生缺乏自主學習的積極性，更多地關注與學習無關的事物，這使英語學習水平低，教學水平也有所下降。

3.教學內容忽視學生情感態(tài)度需要

在科技十分發(fā)達的今天，信息技術可以說影響著生活的方方面面。在課堂上，教師運用多媒體教學，生活中人們透過多媒體交流。但是課堂上需要必要的師生交流。在部分教學與信息技術整合現狀中，教學內容忽視學生情感態(tài)度的需要。在實際課堂中，完全割裂教師與學生的聯系，大部分時間用于學生看PPT、抄PPT，而忽視教師的引導作用，使教學內容干癟，沒有生機與活力，而知識是教師與學生聯系的橋梁，因此，也使課堂缺乏教師與學生的互動交流。

二、初中英語教學與信息技術整合策略研究

1.在關注教材的基礎上與現代信息技術相結合

在傳統教育中，并沒有現代信息技術幫助教學，完全靠教材為載體，言傳身教。但是也成就了諸多詩人、學者，同時為后世留下了珍貴的文獻、著作。因此，傳統的教學方式是有其積極意義的，隨著時代的發(fā)展，信息技術被運用到實際教學中，這是時代發(fā)展的必然，也是教育發(fā)展的要求。但是要在關注教材的基礎上與現代信息技術相結合，如果只重教材而忽視科技，那只能停滯不前；如果重科技而忽視教材，那對于教育發(fā)展又有什么積極意義呢？

2.創(chuàng)設學習環(huán)境，活躍課堂氣氛

初中英語教學與信息技術的整合策略，往往是針對整合現狀提出的，在信息技術弱化學生與知識聯系的前提下，需要創(chuàng)造學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，從而提高學生的自主學習積極性?，F代信息技術集文字、圖形、音頻、圖像、視頻等多媒體于一體，使英語教學音畫同步刺激學生，其效果是最佳的?！督處熜畔⒓夹g能力標準》中提出，教師應具備創(chuàng)造學習環(huán)境的能力，在具體英語教學中，可通過創(chuàng)設英語學習游戲，以“我說你指”來學習人體部位、教室內的事物這類英語單詞，調動學生積極性，除此之外，布置課后作業(yè)也能夠促進學生自主學習，鼓勵學生通過信息技術建構英語閱讀前的知識與背景，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。

3.關注學生知識世界與精神世界

針對整合中出現的學生情感態(tài)度方面的問題，在初中英語教學與信息技術的整合中必須同時關注學生的知識世界與精神世界，使學生達到知識技能與情感態(tài)度的和諧發(fā)展。師生關系的和諧是關注學生和諧發(fā)展的有效途徑，在課堂上，教師通過自己的專業(yè)水準傳授學生知識；在課后，教師可以通過建立QQ群、微信群與學生更好地交流。最終使學生知識與情感同步發(fā)展，更好地將英語教學與信息技術整合。

總之，初中英語教學與信息技術整合，無疑是促進教育發(fā)展、提高教學質量以及豐富社會科技的有效途徑。但是在實際運用當中，應該關注它的兩面性，發(fā)揚它帶來的積極意義，豐富教學形式，提升教學水平。同時，應將它給教學帶來的消極影響降到最低，從而更好地促進教學與社會的發(fā)展。

［1］劉靜媛.信息技術與初中英語閱讀教學的整合策略研究［D］.貴州師范大學，2015.

［2］李菲菲.初中英語十年課程改革的現狀、問題與建議［D］.沈陽師范大學，2014.

·編輯 王團蘭