運(yùn)用微課促進(jìn)初中語文專題教學(xué)

馮許

（江蘇昆山市葛江中學(xué)）

運(yùn)用微課促進(jìn)初中語文專題教學(xué)

馮許

（江蘇昆山市葛江中學(xué)）

微課是一種新型高效的教學(xué)方式，初中語文專題是一種綜合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。在專題教學(xué)中，大家可以制作課前課后的微課，導(dǎo)入一段觀賞的微課，展示閱讀重點(diǎn)的微課，壓軸呈現(xiàn)寫作的微課。

微課；初中語文；專題教學(xué)；探索

微課是一種新型的教學(xué)方式，主要“圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)”。在初中語文教學(xué)中，尤其是專題教學(xué)中,如能運(yùn)用這一新型的教學(xué)方式，我們一定可以讓專題教學(xué)錦上添花。

一、介紹微課和語文專題教學(xué)

1.介紹微課

微課指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。微課主要是針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)重難點(diǎn)展開的，時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘。所謂“麻雀雖小，五臟俱全”，它是完整的教學(xué)形式。微課的主要特點(diǎn)是“教學(xué)時(shí)間較短”“教學(xué)內(nèi)容較少”“資源容量較小”，資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”“主題突出、內(nèi)容具體”。微課有十大特征，比較重要的是“自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)?！蔽覀兪紫葢?yīng)了解微課，這樣才能運(yùn)用好微課。運(yùn)用好微課，我們才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.介紹語文專題教學(xué)

蘇教版初中語文課本設(shè)有主題合成單元、名著推薦與閱讀、專題三部分內(nèi)容。每本書都有相應(yīng)的專題，比如《荷》專題、《葉》專題、《鳥》專題等。這些專題一般由欣賞、讀詩、讀文、討論、寫作五部分組成。專題內(nèi)容非常豐富，綜合性強(qiáng)，一般安排4課時(shí)。相對(duì)而言，專題也是一種比較新的教學(xué)內(nèi)容。如何上好專題課一直是課改探索的一個(gè)比較重要的問題。應(yīng)該說“‘專題’是富有創(chuàng)造性的新設(shè)計(jì)，是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的大膽嘗試，旨在讓學(xué)生在綜合性的跨學(xué)科語文學(xué)習(xí)中提高整體語文素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力、研究能力和創(chuàng)新能力，并借此建立開放性的語文教材和教學(xué)的新體系。”

可見，微課是一種新型的教學(xué)形式，它可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而專題是一種綜合性的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生主動(dòng)探索。

二、分析引入微課的必要性

1.專題的內(nèi)容呼喚微課的引入

專題的內(nèi)容比較豐富，在一本語文書中，它占10多頁的篇幅。這里以專題《荷》為例加以說明。它分為賞荷、詠荷、讀荷、議荷、寫荷等內(nèi)容。其中，詠荷處涉及四首詩歌，讀荷處是兩篇文章，再加上五段參考資料。教學(xué)建議是四課時(shí)，但如果教學(xué)時(shí)間緊的話，可能無法很好地完成任務(wù)。專題的內(nèi)容呼喚提高教學(xué)時(shí)效的微課。

2.專題的重難點(diǎn)歡迎微課的到來

專題的重難點(diǎn)往往是培養(yǎng)某種能力。這里以專題《荷》為例加以說明。教學(xué)目標(biāo)是“學(xué)習(xí)詠荷的詩文，培養(yǎng)語言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力；通過議荷、寫荷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思辨能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！焙芏鄬ｎ}中有詩歌，《荷》專題中也有。我們?cè)撊绾伟盐漳兀课覀內(nèi)绻穹治鰡卧n文那樣分析詩歌的寫作方法以及作者的深層情感，那就不對(duì)了。我們可以借助微課，讓學(xué)生自己課前比較全面地了解詩歌。而有了這樣的基礎(chǔ)，課堂上我們可以緊扣“荷”分析詩歌的重點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的時(shí)效性。我們還可以就該專題的重難點(diǎn)制作一段微課，更好地突出要點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.微課的特點(diǎn)促進(jìn)引入的必要

微課雖短小，但它是比較完整的教學(xué)形式，時(shí)間短小，形式靈活。在課堂上引入一段小微課，是很方便的。這是一個(gè)很好的補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容更為豐富，或者也可以讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)。我們可以“在微課教學(xué)中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解”，“借助微課使教學(xué)重難點(diǎn)得以體現(xiàn)出來”，“利用微課促進(jìn)學(xué)生的寫作能力”。而且，微課往往包括音樂、視頻等，形式多樣。微課的引入，將會(huì)使課堂內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更感興趣。

總之，微課本身方便，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課優(yōu)點(diǎn)與專題的目標(biāo)基本一致。在初中語文專題教學(xué)中引入微課很有必要。

三、探索引入微課的一些方法

1.制作課前課后的微課

先談?wù)n前的微課。專題中一般有幾首詩歌，這些詩歌的教法與一般的詩歌是不同的。這里以《荷》專題為例來分析。在課堂上，我們主要讓學(xué)生讀詩，結(jié)合托物言志的方法，交流詩人在詩歌中寄予的情感。那么，詩歌的具體內(nèi)容該怎么辦呢？我們可以制作微課，讓學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)?！恫缮徢返奈⒄n可以這樣制作：先介紹王昌齡和寫作背景，再談?wù)勗姼璧幕緝?nèi)容，再賞析荷葉與荷花的互相映襯，再賞析“亂入”的表達(dá)效果，在此基礎(chǔ)上得出“江南采蓮少女的勞動(dòng)生活和青春的歡樂”的主題。后面幾首詩，我們也可以制作相應(yīng)的微課。這樣可以很好地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

再談?wù)n后的微課。專題后面都有“參考資料”，大部分文章比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己看看。如果有的文章有一定難度，也可以制作一段微課，一般讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)。比如《荷》專題的《荷塘月色》，我們可以制作一段微課，讓學(xué)生更好地感悟那份美好。這樣，我們可以用一至兩課時(shí)完成專題的主要內(nèi)容。

2.導(dǎo)入一段觀賞的微課

綜觀初中語文專題，第一部分一般都是觀賞。像《荷》專題是《賞荷》，鳥專題是《觀鳥》。我們可以制作一段觀賞的微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里以專題《荷》為例來分析。我們可以找一些荷花的圖片，先制作PPT，并配上音樂。錄制微課時(shí)，可以配上優(yōu)美的描寫的語言，這樣更能給學(xué)生一種美感。我們還可以設(shè)計(jì)這樣的問題：請(qǐng)說說你觀賞圖片的感受，你又會(huì)想到什么，請(qǐng)說一下。最后再出示一些參考答案。這一觀賞微課的重難點(diǎn)可以是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)荷的欣賞和想象能力。這一微課一般在課堂的開始部分播放，可以一下子吸引學(xué)生，也為后面的詠荷、議荷、寫荷等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

3.展示閱讀重點(diǎn)的微課

在課堂上，我們可以展示突出閱讀重難點(diǎn)的微課，提高教學(xué)效率。比如，專題《漢字》，我們的重難點(diǎn)可以是“講解漢字構(gòu)造知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一知識(shí)的能力”。我們可以制作一段有關(guān)漢字構(gòu)造的微課，讓學(xué)生課堂上自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再補(bǔ)充講解，這樣效果比較好。

我們書本中的文章都是經(jīng)典之篇，從各個(gè)角度介紹專題的內(nèi)容，比較全面。但是，如果有符合專題教學(xué)的、能很好地起補(bǔ)充作用的內(nèi)容，我們不妨也推薦給學(xué)生。這里以《葉》專題為例來分析，我們可以就《最后一片葉子》做一段微課，六分鐘左右，分析葉子帶給我們的啟示。這樣可以補(bǔ)充東山魁夷的《一片樹葉》的“珍愛生命”的主旨，加深學(xué)生對(duì)葉的精神內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。

4.壓軸呈現(xiàn)寫作的微課

根據(jù)專題的要求，我們可以在第二或第三課時(shí)安排寫作的環(huán)節(jié)。我們當(dāng)然可以課堂上講解，然后再讓學(xué)生寫作。但如果制作一段寫作的微課，效果更好。這里以《荷》專題為例分析，“寫荷”的第二題是“通過你自己的觀察、聯(lián)想和思考，寫一篇以荷喻理或詠荷抒情的文章，和同學(xué)交流”。仔細(xì)分析一下題目，主要讓我們用“托物言志”或“詠物抒情”的方法寫荷。在微課中，我們可以先介紹“托物言志”的概念，然后展示范文，老師可以有感情地讀出來。同時(shí)，分析“托物言志”在這些文章中的體現(xiàn)，小結(jié)寫托物言志這一類文章時(shí)應(yīng)注意的問題。最后，老師布置小練筆的題目。在課堂上，老師可以組織學(xué)生觀看微課，然后當(dāng)堂寫作。

以上是運(yùn)用微課提高專題教學(xué)的一些方法。但專題內(nèi)容多，我們可能需要制作好幾個(gè)微課。所以，我們應(yīng)集體備課，發(fā)揮教研組的力量，以便更好地提高教學(xué)效率。

綜上所述，微課是一種新型高效的教學(xué)形式，我們不妨在綜合性較強(qiáng)的專題教學(xué)中引入微課，從而提高初中語文專題教學(xué)效率。

吳瑋.微課在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2016（3）：9.

·編輯 薄躍華