云課堂對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

卓冀洪

（重慶市南川中學(xué)校）

云課堂對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

卓冀洪

（重慶市南川中學(xué)校）

隨著移動(dòng)電子設(shè)備的快速普及，我們的教學(xué)中出現(xiàn)了云課堂。云的概念與信息技術(shù)的整合及利用有關(guān)，云課堂是建立在云的思維方式基礎(chǔ)之上的，是一種依靠高端信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高速信息互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，有利于教師解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合云技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，就云課堂對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的積極影響進(jìn)行了以下探討。

云課堂；中學(xué)教學(xué)；積極影響

一、云課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

云課堂教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的優(yōu)質(zhì)課程資源，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多真實(shí)的情境、活動(dòng)和任務(wù)。與課堂教學(xué)模式的主要操作環(huán)節(jié)包括課程準(zhǔn)備、云學(xué)習(xí)、云課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)以及提煉深化。

二、云課堂對(duì)中學(xué)課堂教學(xué)的積極影響

1.及時(shí)反饋校正教學(xué)情況

我們都知道，及時(shí)的反饋校正對(duì)我們的教學(xué)尤為重要，在云技術(shù)的支持下，促進(jìn)教與學(xué)的信息反饋更加及時(shí)、高效且全面。平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生是否能夠完全吸收教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，需要教師在課堂教學(xué)中觀(guān)察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、做題情況，甚至還要依據(jù)布置的任務(wù)或是作業(yè)練習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。而這樣的一個(gè)教學(xué)回合往往需要較長(zhǎng)的時(shí)間，并投入大量的心思和精力，且最終得到的卻是一個(gè)模糊的概念，但在云課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠有效地將這種反饋實(shí)踐控制在短時(shí)間內(nèi)。因此，依靠云課堂這種教學(xué)方式，為教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了很大的便利，從而對(duì)癥下藥，解決教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

如，在提出某一數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，教師可以運(yùn)用交互式的云教學(xué)平臺(tái)中豐富的資源和材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇榫持兴伎紗?wèn)題并充分發(fā)揮自身潛能。然后，讓他們?cè)谛〗M交流與合作中達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)，并由小組代表向全班展示他們的探究成果。在學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)之后，提出各小組探究過(guò)程中所產(chǎn)生的爭(zhēng)議和疑難，教師再解決其中的共性問(wèn)題并做出小結(jié)。最后，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過(guò)云平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)掌握學(xué)生所存在的問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析和講解。

2.有形的整合教學(xué)信息

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理學(xué)習(xí)材料和信息的能力，他們能夠自己解決一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往希望學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能搜集一些相關(guān)的資料，豐富對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，但他們完成任務(wù)的情況卻總不盡如人意。如，在完成某一教學(xué)任務(wù)時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)搜索引擎查到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)眾多的信息資源，他們往往會(huì)隨意選擇其中的一個(gè)復(fù)制下來(lái)草草了事；有的學(xué)生則干脆放棄了繁瑣的查找和篩選，在所謂的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料上隨便抄上相關(guān)的內(nèi)容等。而在云課堂的支持下，教師可以將這一信息的整合原生態(tài)地呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生真切地在選擇、在組合，老師可以真切地感受到、操控到。

3.實(shí)現(xiàn)輕松高效的教與學(xué)

教師在編制導(dǎo)學(xué)案和電子課件之后，與其他教師共同探討和研究，并在優(yōu)化整合之后上傳到云教學(xué)平臺(tái)的云盤(pán)及導(dǎo)學(xué)模塊。而學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電腦或者其他平臺(tái)觀(guān)看教師上傳的導(dǎo)學(xué)案和視頻。在按照導(dǎo)學(xué)案的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑難點(diǎn)記錄到云教學(xué)平臺(tái)上。以此便于教師在課前登錄云教學(xué)平臺(tái)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于他們通過(guò)自學(xué)能夠理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解，重點(diǎn)分析和解決學(xué)生的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)。由此教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，真正做到答疑解惑，學(xué)生有目的性的地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正學(xué)有所獲并從中獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心，這樣一來(lái)，使教與學(xué)更加輕松而高效。

4.充分凸顯了學(xué)生的主體地位

云課堂一對(duì)一的教學(xué)模式中，學(xué)生可以通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)信息和材料學(xué)習(xí)知識(shí)，并通過(guò)做一些自己能夠解答的題目進(jìn)行鞏固，由此在課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他電子終端搜集學(xué)習(xí)資料，課后采用不同的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)測(cè)評(píng)了解自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的不足查漏補(bǔ)缺，同時(shí)通過(guò)教師的學(xué)習(xí)資源及微課反復(fù)學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)更扎實(shí)穩(wěn)固。學(xué)生在云課堂的學(xué)習(xí)下，通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課堂平臺(tái)自主組合討論小組，還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和興趣組成小組。如，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己所喜歡的人物角色，與其他喜歡這一角色的學(xué)生一起組成合作或是討論小組，以此更利于交流，產(chǎn)生共鳴，從而獲得積極體驗(yàn)并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

總而言之，云教學(xué)平臺(tái)的使用，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考和交流互動(dòng)獲取知識(shí)，云課堂教學(xué)不僅對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略有著重要的促進(jìn)作用，還有效地增強(qiáng)了學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力。

［1］史蒂夫·蒂特延.如何推進(jìn)中小學(xué)教育信息化建設(shè)：以美國(guó)加州洛斯巴諾斯聯(lián)合學(xué)區(qū)為例［J］.教師教育論壇，2016（8）.

［2］祝智庭，楊志和.云技術(shù)給中國(guó)教育信息化帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［J］.中國(guó)電化教育，2012（10）.

·編輯 薄躍華