初中歷史課堂氛圍的營(yíng)造策略

危小農(nóng)

（福建省邵武市大埠崗中學(xué)）

初中歷史課堂氛圍的營(yíng)造策略

危小農(nóng)

（福建省邵武市大埠崗中學(xué)）

歷史學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)決定其課堂帶有一定的沉重性，課堂死板，低沉。初中生正處于身心蓬勃發(fā)展的青春期，思維活躍，教師也要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何營(yíng)造初中歷史課堂氛圍。

初中歷史；課堂氛圍；教師語(yǔ)言

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，卻也是至關(guān)重要的，對(duì)人的發(fā)展起著潛移默化的影響。在初中歷史的課堂上，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，用心營(yíng)造初中歷史的課堂氛圍。那么，在此過(guò)程中，具體有哪些營(yíng)造策略呢？

一、靈活使用教師語(yǔ)言，激活課堂

教師語(yǔ)言是教學(xué)的一部分，很多教師不以為然，其實(shí)教師語(yǔ)言也能夠起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。因此，教師要充分重視，并且做到靈活使用。首先，教師提高自身修養(yǎng)，形成規(guī)范而又系統(tǒng)的教師語(yǔ)言，懂得運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師不妨積極參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)，不斷地充實(shí)和完善自己；其次，適度的幽默，有利于激活課堂。為了避免課堂上的死氣沉沉，教師可在學(xué)生犯困、注意力不集中時(shí)開(kāi)一個(gè)適當(dāng)?shù)男⊥嫘Γ龑W(xué)生的注意力，但一定要注意分寸，切忌覆水難收；最后，使用精準(zhǔn)的歷史學(xué)科語(yǔ)言，從點(diǎn)滴做起。

例如，在講授《甲骨文與青銅器》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)入語(yǔ)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)甲骨文嗎？你們知道甲骨文出現(xiàn)在什么年代嗎？有人知道圖片上的物品叫什么嗎？”同時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了幾個(gè)甲骨文文字和司母戊鼎的圖片，通過(guò)一連串的問(wèn)題成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，在心里畫(huà)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

二、凸顯學(xué)生的主體性，開(kāi)展趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，要求我們充分凸顯學(xué)生的主體性，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有樹(shù)立學(xué)生的主體地位，才能從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。首先，教師要提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的只是引導(dǎo)的作用；其次，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多布置一些能夠使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都感受得到自己的存在感；最后，增添課堂的趣味性，相信與枯燥乏味的教學(xué)相比，學(xué)生會(huì)更加傾向于形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講授完八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)崛起的部分后，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，我根據(jù)時(shí)代背景創(chuàng)設(shè)了如下的問(wèn)題情境：近來(lái)很多國(guó)人傾向于出國(guó)旅游：美國(guó)、韓國(guó)、日本……他們的足跡遍布世界各地，對(duì)此，也有人提出了不一致的看法，認(rèn)為去日本旅游是不愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。你怎么看？圍繞這一話題，我進(jìn)行了一場(chǎng)小型的辯論活動(dòng)，學(xué)生立足于各自的立場(chǎng)，表明自己的觀點(diǎn)，有理有據(jù)。在此過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用正確的態(tài)度去對(duì)待歷史，對(duì)待中日關(guān)系，在歷史課堂上，更要促進(jìn)學(xué)生的情商教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也不應(yīng)該是一成不變的。教學(xué)方法能夠從宏觀上把握和掌控一堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要充分考慮到課堂實(shí)況、學(xué)生情況等因素，實(shí)施合理的教學(xué)方法。首先，教師要具有創(chuàng)新精神，勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，敢于做出一番創(chuàng)新；其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法來(lái)完善歷史課堂，比如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組教學(xué)法等等；最后，緊跟課改的步伐，深入領(lǐng)會(huì)其精髓，與時(shí)俱進(jìn)。

例如，在講授《圖說(shuō)紅軍長(zhǎng)征》這一課時(shí)，考慮到距離學(xué)生生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，加之這節(jié)課的題目就在提醒我們要用圖片進(jìn)行展示，輔助教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為此，我在課前搜集整理了大量的資料，精心準(zhǔn)備了多媒體課件，將紅軍長(zhǎng)征時(shí)的爬雪山、過(guò)草地、啃樹(shù)皮等一幕幕生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)也增添了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率，也使課堂所講述的內(nèi)容更加深入人心。在教學(xué)過(guò)程中，我看到有的學(xué)生濕了眼眶，這是傳統(tǒng)的授課方式達(dá)不到的教學(xué)效果，在這樣的課堂氛圍中教學(xué)，學(xué)生的理解也會(huì)更深一層。

總而言之，課堂氛圍的營(yíng)造需要師生雙方的共同努力，二者缺一不可。只有教師和學(xué)生密切配合，心往一處想，勁往一處使，初中歷史課堂才能變得高效而又充實(shí)，從真正意義上實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而幫助學(xué)生打開(kāi)歷史的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是真正地愛(ài)上歷史、愛(ài)上歷史課堂，讓歷史成為學(xué)習(xí)與生活的一部分！

［1］盧玉權(quán).如何營(yíng)造情感化的歷史課堂氛圍［J］.小作家選刊，2016（8）.

［2］毛舟洪.情境教學(xué)模式在初中《歷史與社會(huì)》教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.試題與研究（新課程論壇），2011（17）.

·編輯 張珍珍