淺談物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

陳龍杰

（浙江省諸暨榮懷學(xué)校）

淺談物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

陳龍杰

（浙江省諸暨榮懷學(xué)校）

初中物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。初中物理在學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯中屬于起始學(xué)習(xí)，由于初中生初次學(xué)習(xí)物理知識，因此，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的好奇心，為了讓初中生保持這種學(xué)習(xí)好奇心，使教學(xué)課堂比較活躍，使學(xué)習(xí)到的知識比較豐富，在初中物理教學(xué)中教師一定要多組織學(xué)生與他人交流溝通，將實際和理論結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，就物理教學(xué)中的合作教學(xué)方法展開教學(xué)討論。

初中物理；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

一、教育前景分析

世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使教育模式的改變，教育模式的改變能培養(yǎng)出更符合時代需求的人才，使國家經(jīng)濟(jì)體制更加完善，新課改是落實教育模式的關(guān)鍵，新課改的實行使教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，使教學(xué)效果極大提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理創(chuàng)造了興趣空間。

二、將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的思維更加成熟，理性思維與邏輯思維更具有抽象性，將合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到初中物理教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。這個時候的初中生雖然邏輯思維開始形成但是還不夠具體，因此，教師應(yīng)該以實際為主，讓學(xué)生在實際中通過學(xué)生之間的合作與交流使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。在教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可以使知識形象生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而在實際觀察與交流中得出抽象化的知識與概念。在物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以將物理中所要展示的實驗通過學(xué)生之間的合作分工集思廣益完成實驗得出結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)并聯(lián)電路實驗設(shè)計時，教師可以按照學(xué)生的特點與優(yōu)勢將不同學(xué)生分成不同的組，然后讓學(xué)生合作尋找所需要的實驗器材，記錄實驗數(shù)據(jù)查詢相關(guān)的知識，使學(xué)生在合作中培養(yǎng)出勤于動手、勤于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，從而使教學(xué)進(jìn)度加快，使教學(xué)質(zhì)量上升。

三、合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的特征

將合作學(xué)習(xí)帶進(jìn)初中物理課堂需要教師合理安排，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力安排分組，讓學(xué)生在公平公正合理有競爭力的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，互相合作互相提醒均衡發(fā)展，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使教學(xué)課堂更加高效。教師的分組可能會從學(xué)生的具體情況考慮，但是在小組合作學(xué)習(xí)中還需要教師的協(xié)調(diào)與引導(dǎo)，使組內(nèi)合作性與動手性增強，全面發(fā)展完成個人不能完成的學(xué)習(xí)，體驗合作學(xué)習(xí)的快樂，交流學(xué)習(xí)的樂趣使學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中全面發(fā)展共同進(jìn)步。例如，在使用測微儀測量具體精準(zhǔn)的儀器和紙張厚度時需要多個學(xué)生共同合作記錄、拿捏、計算等。

1.小組同學(xué)互相交流，補充，完善

通過不同意見的相互探討，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力，教師在每組學(xué)生交流過程中，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使交流、探索更加深入。通過學(xué)生之問的合作交流，學(xué)生不僅能更好地掌握本堂課的內(nèi)容，而且能將他們所學(xué)的知識融會貫通，而且感覺輕松愉快，記憶深刻。

2.在常規(guī)物理課堂教學(xué)中讓學(xué)生分組開展合作學(xué)習(xí)

教師創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會，并讓學(xué)生有充分時間在合作學(xué)習(xí)中開展解決問題方法的比較。例如，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些找不到突破口，或?qū)︻}意產(chǎn)生錯誤認(rèn)識的題目，此時，借助小組集體討論合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生各抒己見，提出自己的想法，通過相互比較，找到解決這類題目的突破口，往往能很輕松地解決這類問題。這樣學(xué)生不僅知識得到了拓展，而且對知識的理解在合作學(xué)習(xí)中加深了，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和靈活度。

3.復(fù)習(xí)類物理課堂教學(xué)中讓學(xué)生在體驗、糾正錯誤中開展反思式合作學(xué)習(xí)

“沒有經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真思考自己出現(xiàn)過的矛盾和困惑，這樣學(xué)生是不可能學(xué)懂和掌握有關(guān)內(nèi)容，更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。”讓學(xué)生在自主探索階段經(jīng)歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步反思，促使學(xué)生去開展合作學(xué)習(xí)，讓他們在集體的合作學(xué)習(xí)中獲得新的想法，從而探求出相應(yīng)的規(guī)律和方法。因此，講課過程中教師不用刻意地提醒學(xué)生易犯錯誤的地方，而應(yīng)讓其體驗錯誤。讓他們從錯誤中找到解題的方法。這種合作學(xué)習(xí)，必將能豐富學(xué)生物理活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性，有利于學(xué)生主動建構(gòu)知識體系。

總之，學(xué)生通過物理合作學(xué)習(xí)可以獲得多方面發(fā)展。首先，通過思考、合作、交流、探討，學(xué)生可以深化對物理知識的理解，因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以對自己的想法進(jìn)行口頭或書面表達(dá)，可以使學(xué)生加深對物理概念和規(guī)律的理解。其次，可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，物理問題往往可以用不同的方法解決，通過小組合作的方式，每個學(xué)生都有機會提出自己的想法，同時又分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點，這對于發(fā)展解題策略，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利。所以物理課堂中的合作學(xué)習(xí)是值得老師去思考，并應(yīng)用到自己課堂中的一種有效教學(xué)方法。

［1］張雙紅.新課改下初中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略探討［J］.科教文匯（中旬刊），2008（6）.

［2］馬利明.論物理課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2004（12）.

·編輯 李琴芳