論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主體能動性的策略

李彩萍

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主體能動性的策略

李彩萍

（長春市雙陽區(qū)鹿鄉(xiāng)中心小學(xué) 吉林長春 130600）

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀教學(xué)是十分重要的一個環(huán)節(jié)，有利于鍛煉小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。與此同時，閱讀教學(xué)有助于小學(xué)生樹立準(zhǔn)確的世界觀、人生觀和價值觀，在一定程度上也提高了他們的意志力和道德品質(zhì)。小學(xué)生是教學(xué)的主體，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主旨，盡可能的調(diào)動主體的主觀能動性，這是體現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)價值的關(guān)鍵。

小學(xué)語文 閱讀樂趣 閱讀方法 自主探究

在新課改持續(xù)深入的形勢中，對于小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的個性化發(fā)展也有了更深層次的要求。在這一情形下，學(xué)校將工作重點放在激發(fā)學(xué)生的個性上，充分發(fā)揮出學(xué)生的能動性，同時開發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的能力和增強他們上進心。所以，本篇文章主要是深度剖析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體的能動性，但愿通過本文有助于促進小學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體能動性的關(guān)鍵意義

學(xué)生閱讀量的要求在新課改中變得更高。小學(xué)生優(yōu)良的閱讀習(xí)慣在語文閱讀教學(xué)中得到培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)的入門時期來說顯得尤為重要。在實行教學(xué)時，學(xué)生是焦點，是教學(xué)的主角，只有讓學(xué)生充分享受課堂，才能有效率有質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，這就讓學(xué)生主體能動性的作用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到足夠的體現(xiàn)。這種自主學(xué)習(xí)方式同時將學(xué)生的語文閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力提升了一定的高度，完全符合新課改潮流的要求以及社會發(fā)展中對人才的渴求。[1]

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性的戰(zhàn)略

1．創(chuàng)造一個有趣的閱讀教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力從而激發(fā)其對閱讀的興趣

興趣是促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根源，也是小學(xué)生開啟主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因。在進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，授課教師需要創(chuàng)造一個有趣的閱讀教學(xué)情境，目的在于啟發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，給予他們對閱讀的信心與興趣，教師還應(yīng)給予相應(yīng)的閱讀引導(dǎo)，盡可能的帶動學(xué)生對閱讀的熱情，從內(nèi)心深處接受閱讀，喜歡閱讀，同時養(yǎng)成愿意閱讀，喜歡閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上有一定的進步，積極性也得到提高，使得啟發(fā)學(xué)生思維的閱讀教學(xué)更為有效。在進行小學(xué)語文教學(xué)的同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以書本為教學(xué)素材，讓學(xué)生在課堂上真正進行閱讀，體會閱讀的樂趣，不僅能學(xué)到課本上的語文知識，還能切身體會閱讀帶來的收獲，對閱讀的興趣更高。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，授課老師選用一些獨特的方式吸引學(xué)生的注意力，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如進行角色扮演。將課本中《狼和小羊》這篇文章為例子，在進行課堂閱讀教學(xué)時，選出一部分學(xué)生讓他們分別扮演大灰狼、小綿羊、旁白等角色，要求學(xué)生帶入情感去演繹與閱讀，這樣一來，學(xué)生對閱讀有了更深刻、更生動的印象，自然也會體會到閱讀的樂趣。除此之外，授課老師還可以利用多媒體的優(yōu)勢，利用動畫將課文展現(xiàn)給學(xué)生看，這種方式更加能提升學(xué)生對閱讀的喜愛，逐漸提升學(xué)生閱讀的能力和興趣。類似的教學(xué)方法還有很多，通過這些方法，給學(xué)生創(chuàng)造一個有趣、生動的課堂，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，他們收獲的閱讀體驗會更好，小學(xué)生閱讀的能力和興趣在這樣的幫助下得到更深層次的提升。[2]

2．教師要積極指引學(xué)生采用正確的閱讀方法

在發(fā)展信息化的社會趨勢下，社會各界也愈加看中學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)的重點從學(xué)習(xí)成績變?yōu)閷W(xué)習(xí)能力。所以，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力的提高更顯重要。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，授課教師應(yīng)該指引學(xué)生采用正確的閱讀方法，譬如，給學(xué)生自由閱讀的時間，由此能夠激起學(xué)生閱讀的主動性，直接對提高學(xué)生自主閱讀能力的提高起到推動的作用。以書本上《紫色的小花》為例，在正式上課之前，老師把出現(xiàn)在文中的“嬌、誕、皺、黎、綻、栗”等生字、易錯字找出來，對學(xué)生提出閱讀課文時的要求和技巧，同時給學(xué)生交代一些與課文有關(guān)聯(lián)的問題，讓學(xué)生在閱讀課文時找出答案，可以將問題設(shè)置為：一開始紫色的小花是什么樣的？在一整晚的時間里紫色的小花發(fā)生了什么樣的變化？找出并畫出相關(guān)的語句，認真思考。在課堂上給予學(xué)生充分的時間找答案，問題的難度由淺到深，培養(yǎng)學(xué)生一邊閱讀一邊思考的習(xí)慣。通過這樣自主的閱讀訓(xùn)練，一方面小學(xué)生自主閱讀的能力能夠得到有效的提高，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，思維方式也變得更加開闊，另一方面小學(xué)生變得更加喜愛閱讀，閱讀的積極性也得到一定程度的提高。

3．教師合理設(shè)計懸念，啟發(fā)學(xué)生自主研究

小學(xué)生的好奇心比較強，而好奇心對其激起學(xué)習(xí)興趣也有促進的作用。所以，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要抓住小學(xué)生的年紀特點，在教學(xué)的過程中合理的預(yù)留懸念，同時激勵他們對閱讀發(fā)出疑問。以閱讀教學(xué)《蜀相》為例子，老師向?qū)W生提出“誰是蜀相”的問題，透過這種提出問題的閱讀教學(xué)方式，在課上將學(xué)生的全部問題給予解答，這就加深了學(xué)生對課文的印象，從根本上提高了小學(xué)生對閱讀的興趣，間接表現(xiàn)了學(xué)生的主體能動性。

4．拓展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)不應(yīng)該僅限在語文書上，大多數(shù)的家長都為孩子買了許多課外書。小學(xué)語文老師要充分利用這一點，在合理的范圍內(nèi)給學(xué)生布置課文閱讀作業(yè)，而且，在課堂上留出一部分時間給學(xué)生交流自己在閱讀上的收獲。例如閱讀古詩《泊船瓜洲》，老師給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后找出并且背誦兩首或以上思念家鄉(xiāng)的古詩詞，像李白的《靜夜思》、王建的《十五夜望月》等。接著再課堂上留出一部分時間給學(xué)生在班級上展現(xiàn)自己的背誦成果，不僅有帶動課堂氛圍的作用，還有提高學(xué)生閱讀興趣的作用，通過同學(xué)間的交流，每個學(xué)生的知識量又增多了。[3]

結(jié)語

結(jié)合上文的內(nèi)容，新課標(biāo)改課是目前的教育形勢。在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該改變固有的思想，把課堂上的焦點放在學(xué)生上，給予學(xué)生充足的發(fā)揮空間，激發(fā)他們的主觀能動性，同時給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)與自由發(fā)揮的空間，這樣學(xué)生就能在自主探索的過程中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)的水平也得到相應(yīng)的提升。由此可得，在往后的教育中，教師要將課堂重點放在學(xué)生上，研究出愈加合理、實用的教學(xué)方式，最終達到提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)全體水平的目的。

[1] 鄭林玉;小學(xué)語文閱讀開放性教學(xué)方法探討[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年03期

[2]唐玉婷;讓學(xué)生愛上語文教學(xué)[J];新課程學(xué)習(xí)(上);2013年02期

[3]程大妹;談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J];成功(教育);2013年20期