淺談初中語文教學體會

吳德金

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中學 吉林柳河 135300）

淺談初中語文教學體會

吳德金

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中學 吉林柳河 135300）

新課標不斷推進，高考持續(xù)改革，改革中學語文科目的比重越來越大，語文的基礎(chǔ)性作用也越來越突出。學生已經(jīng)認識到學好語文的重要性，教師也認識到自身教學任務(wù)的嚴峻性。然而，占據(jù)學生整個學習生涯重要板塊的語文，現(xiàn)狀卻不那么令人滿意，無論從教師教學方面還是從學生學習上來說，都存在諸多問題。為了扭轉(zhuǎn)這一形式，在多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷摸索，總結(jié)出一些看法和教學方法，希望對學生的語文學習有所幫助。

一、重視積累知識

1.基礎(chǔ)知識方面

重視字音、字形、詞語含義、文學常識等基礎(chǔ)知識的積累。例如：在學習七年語文第一單元中魯迅的《風箏》一文時，教師不妨采取多種方式方法，收集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對資料進行整合梳理，讓學生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學習有關(guān)魯迅的文章時，只要再進行簡單的回憶復(fù)習瀏覽就可以了。

2.文體知識方面

無論是教師的教還是學生的學都應(yīng)該有最基本的單元意識和整體框架意識。比如，這一單元的幾篇文章體裁分別是什么？學習本單元應(yīng)該重點學習的又是什么內(nèi)容。如果學習的是說明文單元，教師就應(yīng)該讓學生清晰地了解說明文的分類標準，說明對象如何尋找，說明內(nèi)容具體是什么？該如何準確查找？說明的順序一般有哪些？常見的說明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些？一般的說明方法包含哪些？各自又有什么作用？說明文在語言上往往有什么樣的特點？等等。因此，我的建議是先滲透知識點，再結(jié)合文本進行具體清晰的講解。因為，這些問題方面的知識是學生應(yīng)掌握的。

二、加強能力培養(yǎng)

1.誦讀古文及現(xiàn)代文能力

古往今來的許許多多的大作家大文學家，無不受益于誦讀。但是教師經(jīng)常把課本規(guī)定的要熟讀背誦的篇目段落作為課外作業(yè)輕描淡寫地加以處理。這種做法常常會引起學生的逆反心理，把誦讀不自覺地看成一種負擔，不到臨考不背書，實際上等于放任自流，疏于管理，養(yǎng)成了惰性。因此，誦讀成績往往不理想，而且也不利于學生誦讀能力的養(yǎng)成。語文就是和語言文字打交道，還有什么比在讀中思，讀中思更好的方法技巧呢？

2.自學古文及現(xiàn)代文能力

現(xiàn)在使用的語文教材一般都是新編的初中語文教材，新教材體現(xiàn)出來的一個重要教學理念就是“以人為本”，也就是說語文教學也要以學生的全面發(fā)展為目標。要想合理利用好教材，教師必須在教育觀念和教育方式上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，萬萬不可“穿新鞋，走老路。”

3.思辨思維能力

讓學生學會質(zhì)疑，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣學生在學習中才能有所收獲，才能在學習中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。將來走上了社會，才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展需要，也能成為一個有用的棟梁之才。因此，教師在上課的時候，重點還是要擴展學生的思維空間，引導學生做縱深思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而學生解決問題的過程，實質(zhì)上就是自己獨立思考并自主并自主創(chuàng)造的一個過程，這正是還學生以“權(quán)利”的過程。

4.表達自我能力

在課堂上往往會遇到這種情況：教師提問點名字站起來的學生，他們常常無法用語言順暢地表達自己的思想，不是不知道，而是不知道如何說，或者說的很模糊。結(jié)果是教師代替他把意思表達出來。這樣的學生又有多大的發(fā)展空間呢？還有就是，大多數(shù)學生一見寫作文就頭痛，總覺得無話可說，即使勉強完成了，也是干巴巴的，味同嚼蠟，平淡無味。我認為在語文課堂中，教師應(yīng)該充當“導演”，為學生鋪設(shè)舞臺，布置各種各樣的情境，努力創(chuàng)設(shè)出一個讓學生自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在期間自由徜徉，縱橫千里，盡情發(fā)揮想象。這樣，學生不但會敢說，而且也會愛說，從而達到想說和會說的最佳效果。語文教師在教學過程中，可以組織學生舉辦一些辯論賽，故事會、演講比賽、朗誦比賽等來鍛煉學生的說話表達能力。如此一來，這樣的學生將來走上社會，不僅能說會道，而且在與人的交往過程中，會明確地表達自己的意思，不至于因為不會說話而搞不好人際關(guān)系。

5.書寫表達能力

語文是最重要的交際工具，這種交際工具的功能可粗略地分為兩大類：一類是有聲的交際功能，如當面的交談、會議上作報告和打電話等口語交際；二是有形的交際功能，如書信、考試以及著書立說等文字的交際。在現(xiàn)代社會，隨著各種各樣媒體的增加，口才顯得越來越重要，文字書寫的功能雖說有所降低，但寫作這種能力完全有必要加以強調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對學生來說，書寫能力還是很重要的，因為它直接關(guān)系到學生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學生前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒有規(guī)矩，但在語言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學生的書寫，在書寫過程中往往很隨意，寫錯了來回涂抹弄得卷面很不整潔。語文教師應(yīng)該從開始就嚴格要求，讓學生形成答題時的書寫能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強化印象分。

總而言之，初中語文教育教學應(yīng)該始終堅持以學生為主體，讓學生自己做學習的主人。教師在教學過程中，從全方位入手培養(yǎng)學生，千萬不能機械的教書，否則只會讓學生停留在淺層的實際層面。要雙管齊下，讓學生既掌握了知識，又具備了素質(zhì)。只有如此，才能使學生走向?qū)W會求知，學會做人及早成才的康莊大道。