數(shù)學課上小組合作學習的利與弊

王 維

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學 吉林長春 130600）

數(shù)學課上小組合作學習的利與弊

王 維

（長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學 吉林長春 130600）

新課標中指出，動手實踐、自主探索與合作交流是學習的重要方式。在教師的指導下，有序地開展小組活動，是課堂教學的重要手段，也是適合于小學生身心發(fā)展的有效途徑。走進新課程，給我們數(shù)學教師帶來了新的教學理念，也帶來了教學方式與學習方式的改變，可以說是教學的一場新的革命，而小組合作學習便成了最重要的教學方式。

那么何為小組合作學習呢？它就是：以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學因素的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學理論與策略體系。資料顯示：小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革，這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，更有效地進行因材施教，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。對小學生來說能夠培養(yǎng)學生的社會合作能力，提高學生的學習效率，提高他們的數(shù)學成績。

不難看出，小組合作學習對于學生來說的確有諸多的好處，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學生愛學、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質(zhì)量。

但是，小組合作學習在具體實施過程中也容易走進一個新的誤區(qū)，新課改以來，小組合作學習，似乎成了最時髦的學習方式，如果哪節(jié)公開課不運用這種學習方式，就好像是因循守舊的頑固派，是和新課程唱反調(diào)，與新教改背道而馳的。聽課的領導和老師也會嗤之以鼻。因此，有的數(shù)學課上會出現(xiàn)以下這些現(xiàn)象：① 合作目的不明確，為“活動”而“活動”。② 合作問題過于簡單，沒有討論的必要。③ 教師不能有效指導幫助，一味放手讓學生合作。④ 教師為趕教學進度，草草收場，等等。再如，教師對小組合作學習的精神實質(zhì)把握欠佳，表面化、形式化的理解其意義，影響了這種學習品質(zhì)的提升。

我認為，作為教師的我們，不能一味地追求形式上的小組合作學習，而忽略了教學的時效性，不能是什么教學內(nèi)容都必須采取合作學習這一形式。這在教學實際中，應盡量避免此類問題的出現(xiàn)。小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，我們首先應對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解，其次還應該做好以下幾方面的工作：① 培養(yǎng)學生合作意識。② 教給學生合作技能。③ 發(fā)展學生自主能力。④ 善察學生合作需要。⑤ 共同鎖定合作目標。⑥ 注重教師自身參與。讓小組學習討論，以其勃勃生命力頻繁地出現(xiàn)于數(shù)學課堂教學之中。

小組合作學習是授之以漁，是教給學生一種學習的方法，是適應未來社會發(fā)展的需要。孩子們肩負著未來的重任，富民強國是他們的責任，面對瞬息萬變的世界風云，要提高國際競爭力，這種學習能力是必須具備的，我們教師的使命則是為提高國民的素質(zhì)而努力工作，要不斷地尋求更好的教學方法，培養(yǎng)出將來祖國建設需要的合格人才。

小組合作學習，這僅僅是給學生一種學習理念和方法，并不是每節(jié)課都必須運用的，它有它的適用范圍，課堂上，很多時候還是需要學生獨立思考，獨立完成學習過程的。

新課改以來，有的數(shù)學課堂像走秀一樣，上演著看似熱鬧的小組合作，其實它不但沒有達到合作學習的目的，反而給一些學習目的不明確的學生一個可乘之機，他們很容易逃離學習活動，只當聽眾，甚至你愛啥啥，他根本就不參與。這樣下去，勢必使優(yōu)等生更優(yōu)秀，差等生更差。所以在小組合作學習時應當慎重。首先，它適合有一定知識基礎與學習能力的學生，其次，學習的內(nèi)容應該是有合作必要的，例如：每個人都能做，但靠自己的力量完成很耗時，由伙伴們分頭去做就很合適，在合作學習過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。小組合作學習，要為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發(fā)展學生的合作品質(zhì)、提高學生的綜合素質(zhì)以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是小組成員之間互相啟發(fā)、互幫互學、彼此交流探索發(fā)現(xiàn)以及學習成果的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

再有，探究問題時，學生個體的思維很局限，很難得出什么結論來，這時就必須集思廣益，讓大家來討論，“三個臭皮匠吧，頂一個諸葛亮嗎”。所以，和其他學習方式一樣，小組學習也應遵循一定的教學原則，有的放矢，為學生積累知識、提高能力服務。

小組合作學習必須把握好時機，什么內(nèi)容，什么時間去合作，必須有個周全的考慮，不然，就會得不償失，成為教學上的敗筆。葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，說是要培養(yǎng)良好的習慣?！币氚l(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。例如“認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。作為一名一線教師，要成為教學的研究者，不能盲目地隨幫唱影，教學要得法，嚴重點兒說，不能讓我們的學生成為教改的犧牲品，這樣會毀了學生的一生，我們豈不成了罪人，這對振興民族大業(yè)是大有害處的。

以上是我對數(shù)學課上小組合作學習的一些粗淺看法與體會，希望能對我們小學數(shù)學教師有所啟迪與幫助。我們要采用科學的教學方法，教改中少走彎路。相信我們在實際教學中，能夠趨利避害，加之方方面面的共同努力，小組合作學習必能更好地服務于我們的教學。