方云波
(長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600)
小學(xué)低年級計算教學(xué)策略
方云波
(長春市雙陽區(qū)太平鎮(zhèn)土頂中心小學(xué) 吉林長春 130600)
計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一, 計算能力作為小學(xué)生必須具備的基本技能,它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),不容忽視。隨著計算機的廣泛應(yīng)用,課改后對計算教學(xué)的目標(biāo)進行了適當(dāng)調(diào)整,降低了計算教學(xué)的要求,因此,學(xué)生進行計算練習(xí)的量少了,學(xué)生的計算能力下降了,具體表現(xiàn)為:計算的正確率下降、口算速度變慢、簡便運算方法不夠靈活等等。針對這種情況,我們應(yīng)清醒地反思自己的教學(xué),每個年段都必須重視計算教學(xué)。下面我們主要就小學(xué)第一學(xué)段計算教學(xué)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
新課標(biāo)指出,讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué),讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,要讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,計算教學(xué)也要在這樣充滿生活趣味的情景下進行。
例如,在教學(xué)20以內(nèi)退位減法時,我們創(chuàng)設(shè)了這樣的模擬購物情境:商店里有一整盒的鋼筆10枝,還有零散的3枝,老師扮演顧客,學(xué)生扮演售貨員,現(xiàn)在,客人要買8枝鋼筆,請問你可以怎樣付貨?
學(xué)生結(jié)合自己已有的購物經(jīng)驗,有的先付散的,再拆整盒的,也有的先拆整盒的,再把剩余的和散的放在一起。
經(jīng)歷了兩三次以上的活動,老師引導(dǎo)學(xué)生用口述、用筆來記錄剛才的付貨過程,這樣輕松地就把20以內(nèi)退位減法的口算方法整理出來了,降低了學(xué)生理解算理的難度,讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,也讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
在認識人民幣的教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)模擬購物情景。雖然沒有人民幣學(xué)具,但是創(chuàng)造了拍手游戲,彌補學(xué)具缺少的局限性。具體操作方法如下:例如一個練習(xí)本需要1元5角,可以輕拍掌心1下說出代表的1整元,輕拍5下手指稍說出代表的5個1角,或者輕拍指稍1下,說出代表1個5角,付款完畢。還可以輕拍2下掌心,說出代表1個2元,反拍對方,說出找回1個5角。交易完畢。如此互動性、參與性極強的方式,讓學(xué)生在歡笑聲中輕松練習(xí)了人民幣的計算。
學(xué)生的計算能力要在不斷地練習(xí)、應(yīng)用中得以提升,簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)會使大部分學(xué)生失去興趣,所以,要讓學(xué)生樂于參與,就要讓練習(xí)題充滿吸引力。
例如,在教學(xué)混合運算(北師版二下)《買鮮花》時,教師事先讓學(xué)生調(diào)查一下幾種鮮花的花語,了解每種常見的鮮花適合什么場合、身份等。在教學(xué)過程中,可以由教師或者學(xué)生提出不同的問題:例如爸爸媽媽要祝賀朋友結(jié)婚,可以選擇哪兩種花,要付多少元?母親節(jié)想要送給媽媽的花束,需要買什么品種的花符合這個節(jié)日?60元可以買幾枝?清明節(jié)緬懷親人掃墓,要怎么選花合適,買幾支等等,讓學(xué)生自主搭配,合理搭配。這樣的練習(xí),學(xué)生參與的積極性很高。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,也讓學(xué)生了解了生活常識。
在第二學(xué)段中要學(xué)習(xí)一些運算定律,其中以乘法的分配率最為難理解,學(xué)生運用起來出錯率較高。究其原因,是因為在第一學(xué)段學(xué)習(xí)乘法的意義時,沒有真正理解。如果我們單純地讓學(xué)生死記硬背公式、定律,套用公式定律,而不弄清楚它的意義與本質(zhì),學(xué)生在運用中犯錯是不可避免的。
第一學(xué)段的四則運算的初步認識與運用,位置值原理,與第二學(xué)段多位數(shù)除法中商的位置、乘法(兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù))豎式的寫法與算理都密不可分。所以要讓學(xué)生不但要知其然,還要知其所以然,明白算理之后便會減少失誤。當(dāng)然,算理的理解不能講求過高,否則會適得其反,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生負面情緒。
計算能力要看正確率和運算速度,機械練習(xí)、集體訂正容易讓學(xué)生疲憊,也會讓計算快的學(xué)生算完后無所事事,算的慢的學(xué)生仍舊拖拖拉拉,解決這一現(xiàn)象,小組合作是一個好方法。例如:在認識了人民幣之后,我們設(shè)計了這樣的情境:在小小商店里,一名同學(xué)扮演顧客,一名同學(xué)扮演售貨員,一名同學(xué)扮演經(jīng)理負責(zé)監(jiān)督核對交易是否正確,一名同學(xué)做記錄,這樣,每一組的同學(xué)都參與到情境中來,每個角色都有從自己的角度出發(fā)計算同一內(nèi)容,每一組都有不同的交易內(nèi)容,在愉快的氛圍中,鞏固了對于人民幣的認識,進行了簡單的單位換算,使每個同學(xué)都在不知不覺中進行了相關(guān)的練習(xí)。
除了扮演不同角色的合作外,還可以開展小組競賽,以組為單位,整體評價正確率和計算速度。組內(nèi)最快計算完的同學(xué)要負責(zé)檢查其他組員的習(xí)題。發(fā)現(xiàn)錯例組長要派同學(xué)寫在黑板上以便共議,組長選定每組計算速度慢的同學(xué)(1人)每五道題可以少算一題,課下小組成員要幫助計算速度慢的同學(xué)加強練習(xí)。提供錯例組評選每節(jié)課的最佳貢獻獎。
這樣,人人都能有一種集體榮譽感,在計算的過程中,保持緊張興奮地思考狀態(tài),教師也能盡快發(fā)現(xiàn)存在的共性問題,有針對性的指導(dǎo)。
熟能生巧,我們低年級階段更要注重口算,包括加減法、乘除法的口算。如:用游戲接龍、百題競賽等方式訓(xùn)練;用卡片、PPT、聽算等多種方式呈現(xiàn),為今后復(fù)雜的計算打好堅實的基礎(chǔ)。練習(xí)不僅在課堂上,也要讓家長以游戲比賽等形式在家里每天進行10到20道題目,達到一定熟練程度后,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會倍增,產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師要加強書寫格式的指導(dǎo),規(guī)范的書寫格式可以表達學(xué)生的運算思路和計算方法、步驟,防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。例如有的學(xué)生數(shù)字0和6、1和7的書寫易混淆,混合運算時寫錯數(shù)等而導(dǎo)致計算失誤的情況大有人在,教師要在平時加強要求與指導(dǎo)。
教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課,認真思索,認真獨立的完成作業(yè),要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。
總之,計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程,要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事,只有教師和學(xué)生、包括家長的共同努力才有收到更好的效果。