關(guān)于高中英語(yǔ)教師的動(dòng)機(jī)策略探討

王金輝

（吉林省撫松縣第一中學(xué) 吉林省白山市 134500）

關(guān)于高中英語(yǔ)教師的動(dòng)機(jī)策略探討

王金輝

（吉林省撫松縣第一中學(xué) 吉林省白山市 134500）

在教育教學(xué)中，動(dòng)機(jī)策略的實(shí)施對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。在高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施動(dòng)機(jī)策略能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性得到充分激發(fā)。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)動(dòng)機(jī)策略的應(yīng)用，采用多元的教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文圍繞高中英語(yǔ)教師應(yīng)用動(dòng)機(jī)策略的重要作用展開(kāi)分析，探討動(dòng)機(jī)策略應(yīng)用的有效途徑，希望能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)教育教學(xué)水平和質(zhì)量得到顯著提升。

高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教師 動(dòng)機(jī)策略

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到顯著增強(qiáng)，使其能夠可持續(xù)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，動(dòng)機(jī)屬于一種能夠影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量且較為重要的非智力因素。由于良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，所以教育界的專(zhuān)業(yè)人士一直致力于研究動(dòng)機(jī)策略的應(yīng)用途徑和激發(fā)方法。他們希望借助有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。下面圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效途徑展開(kāi)分析，進(jìn)而探討高中英語(yǔ)教師高效應(yīng)用動(dòng)機(jī)策略的方法。

一、高中英語(yǔ)教師利用探究式教育教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，探究式實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生能夠在真實(shí)情景或?qū)嶋H應(yīng)用中鍛煉自身英語(yǔ)運(yùn)用能力，促使其對(duì)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶得到有效鞏固，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力得到顯著增強(qiáng)?？梢哉f(shuō)，探究式教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教育教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要途徑，也是促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要手段［1］。最為重要的是，通過(guò)探究式教學(xué)法還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而逐漸形成一套獨(dú)有的學(xué)習(xí)方法，掌握一定的探究思路。下面圍繞開(kāi)展探究式教育教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要形式開(kāi)展分析，希望能夠?yàn)閺V大高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供參考和借鑒。

1.創(chuàng)造并開(kāi)設(shè)高效的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)合英語(yǔ)教學(xué)組向?qū)W生申請(qǐng)開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在組織校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)教師需要聯(lián)系好學(xué)校其他部門(mén)，進(jìn)而獲得學(xué)校物力與財(cái)力的支持。教師應(yīng)該妥善安排活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生都能夠積極的參與到活動(dòng)中。例如，可以組織英語(yǔ)歌曲演唱比賽，或者舉辦英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦比賽，也可以開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，并邀請(qǐng)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，特等獎(jiǎng)以及參與獎(jiǎng)，促使學(xué)生能夠在積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中努力拼搏，積極進(jìn)取，最終獲得一定的英語(yǔ)實(shí)踐能力［2］。

2.在社會(huì)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在組織校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還可以聯(lián)合教學(xué)組全體成員向?qū)W校申請(qǐng)帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在社會(huì)大環(huán)境下感受較為強(qiáng)烈的語(yǔ)言氣息［3］。例如，教師可以組織校內(nèi)學(xué)生與它校外國(guó)學(xué)生共同參與聯(lián)誼活動(dòng)，促使學(xué)生在本土英語(yǔ)氣息的感染下能夠了解一些西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下積極主動(dòng)的進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)外教的聘任加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際

除了上述兩種方法，學(xué)校還可以根據(jù)自己的財(cái)務(wù)情況聘任一些外國(guó)籍的英語(yǔ)教師，促使學(xué)生通過(guò)與外教的交流和互動(dòng)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力得到較為明顯的增強(qiáng)。

二、高中英語(yǔ)教師通過(guò)互動(dòng)式教育教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師利用互動(dòng)式教學(xué)法能夠有效的活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效增強(qiáng)，使其能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中踴躍發(fā)言，進(jìn)而掌握更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)［4］。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中搜索一些英語(yǔ)小故事，或者教師可以根據(jù)課程內(nèi)容涉及的英語(yǔ)單詞編制繞口令，也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)猜謎等游戲活動(dòng)。在課后，教師可以借助智能手機(jī)、微信、QQ等搭建英語(yǔ)交流平臺(tái)，讓學(xué)生在交流小組中運(yùn)用英語(yǔ)互相交流，可以圍繞某一熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行聊天，或者談?wù)摪素孕侣劦?。這些方法都可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到有效增強(qiáng)。同時(shí)，借助這個(gè)交流平臺(tái)，學(xué)生在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)可以立即與教師進(jìn)行溝通，無(wú)形之中增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠針對(duì)自身不足和問(wèn)題對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。另外，教師和同學(xué)還可以將自己認(rèn)為較好的學(xué)習(xí)資源上傳到平臺(tái)上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。

三、高中英語(yǔ)教師借助趣味性教育教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的精力是有限的，教師只有增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，才能夠促使學(xué)生的課堂注意力得到有效延長(zhǎng)，進(jìn)而使他們將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在上課前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找尋一些具有較強(qiáng)趣味性或較為感人的英語(yǔ)小故事，也可以為學(xué)生講一個(gè)英語(yǔ)笑話(huà)，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)［5］。同時(shí)，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容安排一些游戲活動(dòng)，例如，在“The Olympic Games”課程教學(xué)中，教師可以在講解單詞和文章前，為學(xué)生尋找一些與奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目相關(guān)的視頻片段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在奧林匹克精神的影響下得到顯著增強(qiáng)，進(jìn)而積極主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，由于課堂教學(xué)是一種互動(dòng)性較強(qiáng)的過(guò)程，因此，教師不僅需要承擔(dān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的責(zé)任，還需要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下積極主動(dòng)的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。動(dòng)機(jī)策略的應(yīng)用在高中英語(yǔ)教育教學(xué)中尤為重要。因?yàn)?，高中教育教學(xué)具有承上啟下的作用，為學(xué)生更好的接受高等教育奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在接受高等教育過(guò)程中自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其成為具有一定英語(yǔ)表達(dá)能力的人才。

［1］ 郭穎.淺談高中英語(yǔ)教師的動(dòng)機(jī)策略［J］.中華少年（研究青少年教育），2013（21）：185-185.

［2］ 袁海明.高中英語(yǔ)教師的動(dòng)機(jī)策略分析［J］.語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語(yǔ)教學(xué)），2014（4）：27-27.

［3］ 陳蕓.動(dòng)機(jī)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查與研究［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2015（12）：74-74.

［4］ 段峰.試論高中英語(yǔ)教師的動(dòng)機(jī)策略應(yīng)用［J］.軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（3）：7-8.

［5］ 楊發(fā)民.新課程理念下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略［J］.新課程學(xué)習(xí)：下，2012（4）：107-107.