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    對初中政治教師角色轉(zhuǎn)變的探討

    2016-03-03 16:37:19代春柳
    關(guān)鍵詞:新課程信息技術(shù)政治

    代春柳 張 波

    (1.遼陽市第二中學(xué) 遼寧遼陽 111000;2.遼陽市第十二中學(xué) 遼寧遼陽 111000)

    對初中政治教師角色轉(zhuǎn)變的探討

    代春柳1張 波2

    (1.遼陽市第二中學(xué) 遼寧遼陽 111000;2.遼陽市第十二中學(xué) 遼寧遼陽 111000)

    隨著我國課程改革的不斷深化,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足新的課程要求,尤其是初中政治教師的教學(xué)課程更應(yīng)呈現(xiàn)新穎化、生動化、活潑化的新的教學(xué)理念,通過樹立正確的教學(xué)觀,不斷掌握新的教學(xué)方法或教學(xué)方式,體現(xiàn)完備的教學(xué)策略,展現(xiàn)自身的整體素質(zhì),實現(xiàn)教師角色的完美轉(zhuǎn)身,從而達到新課程的教學(xué)要求。

    初中政治教師 角色轉(zhuǎn)變 教育理念 課程改革

    在新課程教育改革下,初中政治教師要改變自己的角色,由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,整堂課就是一場由導(dǎo)演策劃,主演表演的小電影。新課改是要求我們必須打破過去教師滿堂灌的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師角色的轉(zhuǎn)變實際上也是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變,要想實現(xiàn)完美的角色轉(zhuǎn)變應(yīng)體現(xiàn)以下幾個方面。[1]

    一、更新政治教師的教育理念

    “教育理念”是指教育工作者在對教育工作本質(zhì)上了解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育的觀念或理性觀念。它是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的重要組成部分。據(jù)相關(guān)研究表明,教師的教育觀念不僅直接關(guān)系著教師的教育教學(xué)行為,也直接影響著學(xué)生的成長和發(fā)展,甚至間接地影響未來教育的性質(zhì)與發(fā)展態(tài)勢。首先,初中政治教師要清醒地認識到課程改革的必要性和重要性,擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教育觀。其次,初中政治教師要清楚自己在課程改革中的作用和地位,樹立正確的教師觀。教師觀是教師教育觀念中的有機組成部分,認為教師僅僅是知識的傳授者的傳統(tǒng)觀點顯然不適應(yīng)新課程改革的需要。[2]

    二、教師角色由傳授者轉(zhuǎn)向促進者

    新課程要求教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者,這是從教師與學(xué)生的關(guān)系角度來看的。初中政治教師要想真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,必須要用鼓勵、激勵、關(guān)愛、賞識等方面來促進學(xué)生的主動參和學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師的促進者這個角色要以實際行動來證明,積極主動的拉近與學(xué)生的距離,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),用最近的距離來和學(xué)生溝通、分享自己的情感與想法,讓學(xué)生覺得我們師生之間都是平等的,是最親密的朋友,這樣的授課課堂效果會更和諧、融洽。教師的角色從“倒水人”變成了“挖泉人”,使泉水噴涌而出,永不停息。[3]

    三、教師角色由執(zhí)行者轉(zhuǎn)向研究者

    新課程要求教師由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教育教學(xué)的研究者,這是從教學(xué)與研究的關(guān)系角度來看的。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師勞動能給教師帶來樂趣,使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就引導(dǎo)一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來?!背踔姓谓處熞幸活w不斷探索、專研的心,要用全面的、發(fā)展的眼光看待初中政治教學(xué),不斷學(xué)習(xí)理論知識,研究相關(guān)的教育教學(xué)的熱點問題。在搞好課堂教學(xué)基礎(chǔ)上,把科學(xué)研究放在重要的位置,不斷更新知識、探索發(fā)現(xiàn)、不斷總結(jié)反思,從而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,從執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的研究者。[4]

    四、教師角色由書本講授轉(zhuǎn)向信息技術(shù)傳授

    隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我國教育信息技術(shù)突飛猛進,在教學(xué)實踐中信息技術(shù)起著至關(guān)重要的作用,也為教師授課添光增彩,使學(xué)習(xí)更直觀化、具體化、生動化、形象化。學(xué)會運用現(xiàn)代信息技術(shù)授課是我們每位教師的必備素質(zhì)。尤其初中政治教師更要利用好教育信息技術(shù),使課堂效果更加顯著,作為教師的我們應(yīng)具備與時俱進的時代精神和風(fēng)貌,緊隨時代腳步。原有的書本講授已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生的需求了,也與教育發(fā)展不相適應(yīng),因此,教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)信息技術(shù),主動獲取更多的教學(xué)資源,利用好教育信息資源,順應(yīng)新課程改革的要求。

    五、教師角色由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作者

    教書育人是做為每位教師的責(zé)任。在整個過程中,教師不在是學(xué)生的管理者,而是學(xué)生的合作伙伴。在課堂教學(xué)中,教師要主動參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來,與學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)任務(wù),無論是自主學(xué)習(xí)還是合作探究甚至是能力提升,教師都要緊密和同學(xué)聯(lián)系到一起,不要只起到管理的作用,而忽略了學(xué)生的感受,要以和學(xué)生平等的心態(tài)來授課,讓學(xué)生覺得老師就是我們最親近的朋友,是和我們一樣接受學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。當然,在適當?shù)臅r候也要提醒、引導(dǎo)學(xué)生進行分析、講解,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效率,這也是教師角色轉(zhuǎn)變的一個重要的方面。因此,在教學(xué)過程中,教師要改變原有的管理者的角色,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。[5]

    綜上所述,教師角色的轉(zhuǎn)變對教育教學(xué)起到至關(guān)重要的作用,尤其在新課程改革實施以來,教師的新的角色備受關(guān)注。作為初中政治教師更加認識到,一個墨守成規(guī)的教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一種阻礙甚至是學(xué)生成長中的絆腳石。作為新一代初中政治教師,面對信息化時代,必須具備開放的教育理念、具備完善的教師師德,具有獨特的創(chuàng)新意識。只有這樣,教師的角色轉(zhuǎn)變才能真正落到實處,學(xué)生的學(xué)習(xí)成長才能從根本上得以提高。

    [1]南國農(nóng),教育信息化建設(shè)的幾個理論和實際的問題(上),電化教育研究,2002(11)

    [2]王玲玲、祝愛武,新課程與教師角色的再定位,思想政治課教學(xué),2006,(9)

    [3]陳玉琨,中國高等教育評價論,廣州,廣東高等教育出版社,1993

    [4]鐘熠,新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變,教育探索,2006(4)

    [5]黃健、熊燕,21世紀的職業(yè)新寵,教育與發(fā)展研究,2005,(3)

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