高校思想政治理論課教學(xué)困境及對策

賀春花

（樂山師范學(xué)院 四川樂山 614000）

高校思想政治理論課教學(xué)困境及對策

賀春花

（樂山師范學(xué)院 四川樂山 614000）

思想政治課是學(xué)生德育工作的主要渠道，目的是要把國家意志灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，幫助青年學(xué)生樹立黨的觀念和國家意識，要通過思想政治課，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。而現(xiàn)實(shí)情況是，諸多主客觀因素導(dǎo)致思想政治課在教學(xué)過程中遭遇了前所未有的困境，“老師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”成了思想政治課教學(xué)亟待突破的瓶頸。

思想政治理論課 教學(xué)困境 對策

眾所周知，思想政治課是大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。為何如此重視這門課程，是因?yàn)樗枷胝呜灤┣嗄甏髮W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，對他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用。，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，從我們黨探索中國特色社會(huì)主義歷史發(fā)展和偉大實(shí)踐中，認(rèn)識和把握人類社會(huì)發(fā)展的歷史必然性，認(rèn)識和把握中國特色社會(huì)主義的歷史必然性，不斷樹立為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的信念和信心[1]。大學(xué)生作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，應(yīng)對大學(xué)生進(jìn)行中國特色社會(huì)主義信念教育，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到走中國特色社會(huì)主義道路的歷史必然性，堅(jiān)定他們的中國特色社會(huì)主義信念。不難看出，思想政治教育是國家的一項(xiàng)長期堅(jiān)持的重要工作。

一、思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

作者認(rèn)為，思想政治課的開設(shè)，主要是向?qū)W生宣傳馬克思主義及其中國化的最新成果和黨的重大方針政策，為學(xué)生指引正確的政治方向；培養(yǎng)符合社會(huì)規(guī)范的合格公民和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維和社會(huì)實(shí)踐。其包含了對學(xué)生的政治導(dǎo)向、育人和啟智三個(gè)層面的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)這三大目標(biāo)，離不開老師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”以及串聯(lián)教與學(xué)的教材和教學(xué)條件。

1.教師“難教”到“怠教”

本文作者了解到，無論是專業(yè)的政治教師，還是其他非專業(yè)人士，無論是接受過高等教育的青年教師、還是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，無論是在普通學(xué)校，還是在重點(diǎn)學(xué)校，談及政治課的一大特點(diǎn)就是“難教”，要教好，要讓學(xué)生喜歡更是難上加難。久而久之，老師們也會(huì)出現(xiàn)厭教的現(xiàn)象。對此，本校政治老師進(jìn)行多次研討，得出具體問題表現(xiàn)在如下幾方面：

（1）教學(xué)環(huán)境相對落后

目前大學(xué)政治理論課普遍的教學(xué)方式還是老師站在講臺上講，學(xué)生坐在講臺下聽，無法實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)和知識的生活化、多樣化。教師在教的過程中就算知識儲(chǔ)備豐厚，口才了得，知識呈現(xiàn)方式的枯燥與單調(diào)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受的過程中往往顯得力不從心，教學(xué)的效果總是達(dá)不到理想的狀態(tài)。其次從師資來說，新型人才的斷層導(dǎo)致教學(xué)手段的單調(diào)與固化，強(qiáng)行灌輸、填鴨式的教學(xué)仍然是政治課堂上最主要的教學(xué)手段。這種呆板僵滯的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，甚至?xí)饘W(xué)生的厭學(xué)和反感，空洞的一層不變的和夸夸其談的說教已經(jīng)成為政治課的“死敵”。作者深有體會(huì)，尤其年齡稍大的老師，思想已經(jīng)跟不上飛速發(fā)展的社會(huì)和獨(dú)立有個(gè)性的青年群體的心理變化。這是高校思想政治理論課上普遍存在的問題。

（2）教師教學(xué)觀念更新慢

教學(xué)觀念的更新問題政治教學(xué)的突出問題。這也是很多老師反映政治課“難上”的表現(xiàn)之一。學(xué)過政治課的群體會(huì)有一個(gè)普遍的看法，那就是政治課不重要。相比專業(yè)課來說，政治課安排的上課時(shí)間、上課課時(shí)數(shù)等都要處于次要地位，這給學(xué)生和老師傳達(dá)的信號就是政治課的地位不及專業(yè)課，久而久之，教師怠教，學(xué)生厭學(xué)的心理傾向就會(huì)出現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中，也確實(shí)出現(xiàn)了這種傾向。作為思想政治課的教授者，教師的角色很重要，如果教師都沒有正確的看待政治課的地位，就更別指望學(xué)生能夠?qū)W好。還有一個(gè)很重要的原因，那就是新媒體的廣泛運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展，使得青年學(xué)生在接收外來思想的途徑上比以往要方便很多，接收外來信息越多，他們的思想就會(huì)越活躍，月新潮，如果教師的觀念跟不上學(xué)生的思想，那思想政治理論課的教學(xué)效果是達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的。

（3）教師自身知識水平的欠缺

除了對政治課的地位有偏見之外，教師自身知識水平的欠缺也是目前政治教學(xué)面臨的困境。教師知識水平的欠缺首先表現(xiàn)在知識文化素養(yǎng)的儲(chǔ)備方面。據(jù)了解，很多思想政治老師都是半路出家，是門外漢，本身就沒有完備的知識體系，或者“邊教邊學(xué)”的速度跟不上社會(huì)發(fā)展的速度，原本的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，對很多知識的理解、政策的把握和解讀不到位，對知識點(diǎn)的傳授沒有十足的信心，上課的時(shí)候基本都是照本宣科，難免讓學(xué)生知其然而不知其所以然。舉個(gè)最簡單的例子，教師在給學(xué)生講解“物質(zhì)決定意識”這一哲學(xué)原理時(shí)，并沒有詳細(xì)的分析什么是物質(zhì)，什么是意識，也沒有將這一原理提出的背景告訴學(xué)生，而是直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生，只需要記住這句話就行了。

（4）教師教學(xué)方式古板難創(chuàng)新

一個(gè)好的老師不單單指知識儲(chǔ)備的豐厚，學(xué)歷的耀眼，還有師風(fēng)教藝的感染。其實(shí)思想政治課難上，不僅僅存在于高中課堂上，大學(xué)課堂依然如此。也因此才會(huì)有各種教學(xué)方式的探討、嘗試。如情景式教學(xué)、生活化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等等，形式的多樣化在一定程度上改善了思政課的狀態(tài)，從這個(gè)方面來說，教學(xué)的方式和技巧在很大程度上影響著教學(xué)的效果和學(xué)生的興趣?，F(xiàn)實(shí)情況是，多數(shù)老師還不是很善于“耍花式”的教學(xué)，他們也不懂的如何去創(chuàng)新教學(xué)方式，思想較為保守和禁錮，書本是教學(xué)的主要媒介，外出參觀教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)、小組教學(xué)運(yùn)用甚少。久而久之，教師怠教的心理便存在了，教學(xué)就變得更加糟糕。

2.學(xué)生“難學(xué)”到“畏學(xué)”

剛進(jìn)入大學(xué)的青年學(xué)生有自己的想法，但抽象思維尤其是辯證思維還相對欠缺。思想政治課尤其是馬克思主義原理相關(guān)部分的辯證思維、抽象思維對青年學(xué)生來說還是具有一定的難度。如果這個(gè)過程中教師沒有很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生就會(huì)從“難學(xué)”變成“畏學(xué)”，進(jìn)而影響后面的學(xué)習(xí)。

有人做過調(diào)查，當(dāng)問及“你對思想政治課的態(tài)度”和“你認(rèn)為大學(xué)是否有開設(shè)政治課的必要”兩個(gè)問題時(shí)，第一個(gè)問題認(rèn)為思政課有興趣的僅占7.2%；認(rèn)為政治課可有可無的占比48%。[2]可見，思想政治課本身已經(jīng)面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。當(dāng)談及對思想政治課的印象，很多學(xué)生表示“學(xué)不懂，難學(xué)”、“沒意思”，學(xué)生的厭學(xué)和畏學(xué)態(tài)度與教師的難教怠教是相互影響的，一旦某一方出現(xiàn)負(fù)面影響，那么整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)問題。由于大學(xué)課程豐富，學(xué)生選擇的權(quán)利比中學(xué)大很多，他們往往會(huì)花更多的時(shí)間和精力在自己感興趣的課程上，再者思想政治理論課對以后就業(yè)沒有直接的知識幫助，故而忽視了其潛藏的作用?？傊?，因?yàn)樗颊n的本質(zhì)和高校教學(xué)的設(shè)計(jì)安排，學(xué)生對思政課一直是避而遠(yuǎn)之的態(tài)度。

二、提高農(nóng)村高中思想政治課教學(xué)的有效途徑

解決思想政治理論課教學(xué)存在的問題，關(guān)鍵在于實(shí)事求是，對癥下藥。在充分爭取改善軟硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，把握好兩個(gè)主體，即教師和學(xué)生，發(fā)揮其能動(dòng)作用，思想政治課教學(xué)的癥結(jié)便會(huì)迎刃而解。

1.引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)條件

自習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上講話之后，各高校紛紛將本校思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)廣泛分享。如：清華大學(xué)規(guī)定，學(xué)生可以自主選擇，隨時(shí)制定慕課內(nèi)容；上海交通大學(xué)推出“讀懂中國”課程，將政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)和外交分模塊教學(xué)；武漢大學(xué)規(guī)定學(xué)生拋出問題，教師24小時(shí)內(nèi)作答；江南大學(xué)打造“寶哥說”校園文化脫口秀，讓學(xué)生易學(xué)易懂；武漢理工大學(xué)致力于將學(xué)生的興趣引出來，讓課堂“活”起來，等等[3]。這些成功的實(shí)踐有一個(gè)共同的特征，那就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與知識傳授。不僅如此，微信、自媒體、數(shù)字媒體等新媒體也被廣泛運(yùn)用于思想政治教學(xué)中。從現(xiàn)實(shí)意義上來講，這些大學(xué)率先探索出的這些行之有效的方法是可以廣泛借鑒和運(yùn)用的。所以，互聯(lián)網(wǎng)的普及和運(yùn)用是高校解決教學(xué)環(huán)境落后這一難題的重點(diǎn)，只有創(chuàng)造了必要的條件，教師教學(xué)創(chuàng)新才有可能實(shí)現(xiàn)。

2.鼓勵(lì)教師自我學(xué)習(xí)與在職進(jìn)修

學(xué)無止境是一名教育工作者永遠(yuǎn)不可懈怠的大事。解決教師教學(xué)觀念問題、自身知識水平問題、教學(xué)方式技巧問題，只有通過不斷的學(xué)習(xí)，才能真正走出困境。

一是自我學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師將自覺學(xué)習(xí)意識貫穿教學(xué)始終，呼吁教師教到老學(xué)到老，努力適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)發(fā)展，鼓勵(lì)教師拋開教材，提煉形成自己的知識構(gòu)架；學(xué)習(xí)新事物新方法，靈活運(yùn)用時(shí)事政治的鮮活案例，讓馬克思主義原理落地生根；向發(fā)達(dá)地區(qū)高中學(xué)習(xí)，借鑒其科學(xué)的教學(xué)方法。二是在職進(jìn)修。進(jìn)修是解決教師知識水平欠缺最直接的方式，學(xué)校應(yīng)建立專項(xiàng)資金供教師參加在職進(jìn)修，每學(xué)年至少兩次校外進(jìn)修，選取省內(nèi)外著名師范類大學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)充電，每學(xué)年至少兩次校內(nèi)邀請專家進(jìn)行專題講座，尤其是對國家大政方針政策的解讀，重大時(shí)事政治的解讀尤為必要。三是建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制實(shí)現(xiàn)人才合理流動(dòng)，對于校內(nèi)積極進(jìn)取，敢于打破常規(guī)，并取得良好教學(xué)效果的老師，學(xué)校應(yīng)給予一定的激勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)全校創(chuàng)新創(chuàng)造造好輿論氛圍。

3.將情景教學(xué)引入課堂

針對學(xué)生“難學(xué)”、“厭學(xué)”的情緒，應(yīng)找到癥結(jié)，將“難學(xué)”變“易學(xué)”，怎么實(shí)現(xiàn)，作者認(rèn)為，一是可以嘗試將馬克思主義經(jīng)典著作適當(dāng)引入高中課堂，把馬克思主義基本原理鑲嵌到當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景，老師可以把原理分成若干碎片，以講故事、講歷史的形式來講政治，這樣，既考慮到學(xué)生的接受程度，又將枯燥的理論生活化、藝術(shù)化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也輕松。二是不定期走出教室，帶學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。三是注重課堂互動(dòng)，徹底改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，要以學(xué)生為中心，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主力信心和興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，改變過去單一授與受模式為相互促進(jìn)相互影響的積極的教學(xué)過程。

思想政治課教學(xué)所面臨的困境不是一朝一夕就能解決，這需要每一位站在教學(xué)一線的老師共同努力，需要相關(guān)部門人力物力的支持，需要全民樹立正確的意識，方能循序漸進(jìn)得以改善。

[1]新華社.習(xí)近平：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程[B].習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話.2016.

[2]顧士榮.根深葉自茂 風(fēng)正好揚(yáng)帆——對中學(xué)政治課困境的反思[J].新課程研究.2015.5.

[3]中華人民共和國教育部.這些高校思政課，驚艷了無數(shù)年輕人的心[B].微信教育.2016.

賀春花（1989-），女，樂山師范學(xué)院黨委宣傳部，助教。學(xué)歷：碩士。