關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉愛陵

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉愛陵

（湖南省郴州市二十一完小 湖南郴州 423000）

隨著教育教學(xué)進(jìn)程的加快，對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的要求更高。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，教師不僅要向小學(xué)生傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的德育素養(yǎng)。但是，就德育滲透現(xiàn)狀看，并不理想，部分教師未能意識(shí)到德育滲透的重要性，部分教師未能掌握有效的德育滲透方法。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出有機(jī)滲透德育的對(duì)策。

小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 德育教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

引言

教師肩負(fù)著教書育人的使命，但長(zhǎng)期以來(lái)，“教書”被教師發(fā)揮的淋漓盡致，且教學(xué)方式層出不窮，能夠滿足學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的需求，而“育人”的作用則未能得到充分發(fā)揮。以小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，教師能夠向?qū)W生傳授語(yǔ)法、詞匯、句型等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，卻忽視從教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，不利于小學(xué)生健全品格的形成。作者認(rèn)為，只有將德育滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育目的。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)德育滲透現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展中，部分教師能夠意識(shí)到德育滲透的重要性，但在實(shí)踐過程中，仍然存在問題。首先，部分小學(xué)英語(yǔ)教師自身的德育素養(yǎng)不高，因而不具備滲透德育的意識(shí)。其次，小學(xué)英語(yǔ)教材是經(jīng)過相關(guān)部門精心選編的內(nèi)容，更具與時(shí)俱進(jìn)性，所以蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，但英語(yǔ)教師并未對(duì)其進(jìn)行有效的挖掘。再次，為增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，教師能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，卻未能在其中滲透德育教育。最后，小學(xué)校針對(duì)德育工作缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，是造成師生忽視德育工作的重要原因[1]。

二、德育在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有機(jī)滲透的對(duì)策

1.提高教師的德育素養(yǎng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要有機(jī)滲透德育，必須提高教師的德育素養(yǎng)，為其更好開展德育教育工作奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校培養(yǎng)和提升教師的德育意識(shí)。一方面，學(xué)校為教師提供培訓(xùn)教育的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)教師對(duì)德育滲透的正確理解和認(rèn)識(shí)，有助于指引教師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育；另一方面，為教師提供德育滲透的交流機(jī)會(huì)，為德育滲透實(shí)踐提供指導(dǎo)。其次，相關(guān)部門對(duì)教師儀表、心態(tài)等方面加大管理力度，進(jìn)而為學(xué)生傳遞積極的正能量，既是對(duì)學(xué)生的尊重，又能發(fā)揮對(duì)學(xué)生的潛移默化作用，同時(shí)為德育滲透開辟新路徑。

2.挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的德育因素

縱觀小學(xué)英語(yǔ)教材，其中蘊(yùn)含豐富的德育教育資源，因而教師有必要深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的德育因素，以更好在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透德育。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)異國(guó)的語(yǔ)言，與漢語(yǔ)相比較，具有不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。與此同時(shí)，教師對(duì)異國(guó)他鄉(xiāng)的環(huán)境、人們?nèi)粘Ｉ盍?xí)慣、思維方式等情況加以介紹，既能拓展學(xué)生視野，又能增強(qiáng)德育教育的有效性。其次，從小學(xué)英語(yǔ)的圖文內(nèi)容中，向小學(xué)生傳遞“文明禮貌”、“愛國(guó)”等精神，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的德育滲透效果具有重要作用[2]。

3.德育在英語(yǔ)情境教學(xué)中的滲透

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用情境教學(xué)方式尤為重要，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。在情境教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，同時(shí)，如若能夠加強(qiáng)德育滲透，可增強(qiáng)德育教育效果。例如，在英語(yǔ)游戲情境教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物角色，如“tiger/dog/pig”等，要求小組學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)賽。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“友誼第一，比賽第二”、“誠(chéng)實(shí)”等方面的德育教育，有助于提高小學(xué)生德育素養(yǎng)。除此之外，英語(yǔ)情境教學(xué)方式多種多樣，如創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)歌曲情境、創(chuàng)設(shè)表演情境等，只要教師能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)情境教學(xué)中的德育滲透機(jī)會(huì)加以把握，則可促進(jìn)德育工作的深入開展。

4.完善德育工作評(píng)價(jià)體制

小學(xué)校要引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中更好進(jìn)行德育滲透，應(yīng)創(chuàng)建德育工作評(píng)價(jià)體制。一方面，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師德育滲透提供規(guī)范性引導(dǎo)；另一方面，可對(duì)教師德育滲透工作成效做科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。首先，創(chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效性，相關(guān)人員必須對(duì)德育工作提出具體標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供重要依據(jù)，同時(shí)為增強(qiáng)德育滲透效果奠定基礎(chǔ)條件。其次，在德育工作評(píng)價(jià)中，應(yīng)要求多方積極參與，在相互監(jiān)督中可實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。例如，針對(duì)德育工作的評(píng)價(jià)，要求校方、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等方面的參與，對(duì)增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中德育滲透效果具有重要意義[3]。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，要增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效和推動(dòng)教育發(fā)展進(jìn)程，教師必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)德育加以有機(jī)滲透，促進(jìn)小學(xué)生智育與德育的共同發(fā)展，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?？v觀小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的德育滲透現(xiàn)狀，不能滿足教育需要。所以，作者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)提出合理的滲透德育的策略，主要包括：一是提高教師的德育素養(yǎng)；二是挖掘小學(xué)英語(yǔ)教材中的德育因素；三是德育在英語(yǔ)情境教學(xué)中的滲透；四是完善德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制。

[1]包雅楠.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透研究——以呼和浩特市A小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

[2]孫曉芹.日照市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施問題與對(duì)策研究[D].山東師范大學(xué),2013.

[3]王雪艷.小學(xué)體育教學(xué)滲透德育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究——以濰坊市奎文區(qū)小學(xué)為例[D].魯東大學(xué),2012.