在角色游戲中見證小班幼兒的成長(zhǎng)

項(xiàng)愛娟

（海安縣海安鎮(zhèn)海南幼兒園 江蘇南通 226600）

在角色游戲中見證小班幼兒的成長(zhǎng)

項(xiàng)愛娟

（海安縣海安鎮(zhèn)海南幼兒園 江蘇南通 226600）

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，”“教育活動(dòng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中?！边@始終是我們一直以來所遵循的教育準(zhǔn)則。我們將幼兒的游戲視為一日活動(dòng)中不可或缺的部分，由于我們對(duì)游戲的重視因此幼兒在游戲中的能力和自身的發(fā)展水平是顯而易見的，同時(shí)也正因?yàn)橛變旱牟粩喟l(fā)展，才促使我們對(duì)游戲形式、內(nèi)容的不斷更新。從游戲中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們可以清晰的見證到孩子的成長(zhǎng)。以下是小班幼兒在一學(xué)期中的成長(zhǎng)軌跡：

一、幼兒在角色游戲中能力的提高

當(dāng)孩子剛進(jìn)幼兒園對(duì)一切都還處于陌生的狀態(tài)時(shí)，卻從來沒有拒絕過游戲帶來的魅力。他們喜歡參與“娃娃家”、“超市”、“醫(yī)院”的游戲，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在游戲中他們完全沒有規(guī)則意識(shí)和角色意識(shí)。無論是去超市買東西，還是去醫(yī)院看病，或者在娃娃家玩，孩子們之間的交往更多的只是無聲的語言，如：“娃娃家的小朋友提著菜籃去超市買菜，卻不會(huì)與管理員說話，而管理員也只是傻傻的看著客人而已。”“娃娃家”里一個(gè)小朋友一會(huì)去買東西，一會(huì)去醫(yī)院看病，而另外一個(gè)小朋友一直跟在他后面學(xué)著他的樣子卻能夠什么也不說。醫(yī)院里只見醫(yī)生在病人身上擺弄著什么，一會(huì)兒打針，一會(huì)兒掛水，其實(shí)他們所享受的只是擺弄這些玩具，熟悉這些東西而已。慢慢的，客人去超市買東西時(shí)都會(huì)主動(dòng)說：“我要買........”營(yíng)業(yè)員會(huì)告訴客人需要付都少錢。娃娃家里也會(huì)慢慢熱鬧起來：“寶寶，媽媽你身體不舒服嗎？媽媽帶你去看病哦！”醫(yī)生會(huì)主動(dòng)告訴病人：“你是蔬菜吃的太少啦，所以才會(huì)肚子疼！”慢慢的無聲的語言漸漸減少，孩子的語言表達(dá)能力逐漸豐富，我們能夠更多的聽到孩子的想法和交流，他們更喜歡開口說話了。

二、游戲內(nèi)容的的豐富與幼兒的成長(zhǎng)相輔相成

點(diǎn)心店的角色增加：剛開始點(diǎn)心店只有一個(gè)廚師，大家只是領(lǐng)好錢，把錢直接給廚師，廚師就會(huì)給客人做他們想要的食物，當(dāng)幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)過程開始厭倦了，我們?cè)黾恿耸燮眴T的角色，并且開設(shè)了售票窗口。這個(gè)新增的角色雖然已開始幼兒很難做好，但是由于大家對(duì)他的新鮮感使得點(diǎn)心店的生意又好了起來?，F(xiàn)在有時(shí)候班里來的人少，沒有人當(dāng)廚師或者售票員，一個(gè)小朋友就要身兼二職，他們可以先做售票員，等客人買好票再過去做廚師。

“菜場(chǎng)”與“魚塘”之間的交往：以前菜場(chǎng)管理員只是和來買菜的客人之間有所交往，之后我們開設(shè)了釣魚塘，小朋友很喜歡釣魚，我們要求他們把調(diào)來的魚要賣給菜場(chǎng)，這樣菜場(chǎng)就可以把魚再賣給其他客人了。剛開始釣魚的人把釣來的魚拿給菜場(chǎng)時(shí)，還主動(dòng)付錢給菜場(chǎng)管理員，他們沒有明白這之間的關(guān)系。慢慢的他們不僅會(huì)問菜場(chǎng)管理員要錢，而且還會(huì)想辦法獲得更多的錢，而菜場(chǎng)管理員則想辦法盡量少給一些，在這交往過程中他們慢慢明白了三者之間的關(guān)系。

當(dāng)孩子的能力逐漸體現(xiàn)后，我們開設(shè)了更多與主題相關(guān)的游戲，如在“嘀嘀叭叭”主題中開設(shè)了“汽車社區(qū)”的活動(dòng)，有公交車、出租車、加油站和洗車場(chǎng)。其中難度最大的就是公交車，公交車司機(jī)需要根據(jù)指定的路線行駛，每到一戰(zhàn)還要報(bào)站名，提醒乘客上下車等。加油站的管理員不僅給汽車加油，同事還會(huì)監(jiān)督好客人在加油站應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

這幾個(gè)游戲只是其中的一小部分，但足以證明孩子的能力正在快速的提高，他們的成長(zhǎng)也是顯而易見的。

三、游戲選擇的形式一變?cè)僮?/h2>

從孩子剛開始接觸角色游戲到現(xiàn)在快一年了，在這其中孩子在選擇游戲的方法上也是一邊再變。剛開始由老師指定游戲的人選，每次游戲前老師都會(huì)說：“哪些小朋友要玩娃娃家？哪些要玩建筑工地？”然后再?gòu)闹羞x擇一些小朋友。接著老師制作了很多角色牌牌，放在一個(gè)固定的地方，每次游戲前先讓小朋友去掛游戲牌牌，選擇好游戲牌，再找到相應(yīng)的游戲。一開始經(jīng)常有小朋友掛了這個(gè)牌卻做了那個(gè)游戲，還有很多是男孩子選擇了奶奶的角色，女孩子卻做了爸爸。掛上游戲牌牌后，孩子對(duì)于角色的定位也更加的明確了，他們慢慢知道了原來女孩子只能做媽媽或者奶奶?，F(xiàn)在我們直接把牌牌掛在了每個(gè)游戲的地方。游戲開始讓小朋友去選在游戲，然后再掛上牌牌。在這其中會(huì)出現(xiàn)很多紛爭(zhēng)，如爭(zhēng)搶游戲牌，但是在爭(zhēng)搶的過程中孩子學(xué)會(huì)了如何商量，解決問題。

四、游戲結(jié)束的玩具整理變繁瑣為簡(jiǎn)單

剛開始進(jìn)行角色游戲時(shí)最忙的總是老師，幫助幼兒一起收拾整理玩具。對(duì)于玩具應(yīng)該怎么整理他們是一頭霧水。超市買回來的東西通常會(huì)被扔的滿地都是，桌子上堆滿各種東西，點(diǎn)心店的食品剛被整理好一會(huì)兒就亂了，菜場(chǎng)的東西也不能整理整齊，老師一此次引導(dǎo)幼兒：“要把相同的東西放在一起！”但是對(duì)于幼兒來說，這需要一段才能理解。但只要大家常抓不懈，始終堅(jiān)持每次整理玩具時(shí)讓幼兒參與，并給予正確的指導(dǎo)?，F(xiàn)在再整理玩具時(shí)，老師根本不需要參與，幼兒就可以完全自己整理到位。

這就是幼兒一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)軌跡。從角色游戲的開展中最能明顯的感受到他們的變化。游戲是幼兒活動(dòng)不可或缺的重要部分，他們促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步，也讓我們看到了游戲?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)的重要性，這是任何教學(xué)活動(dòng)所不能達(dá)到的效果，也是我們老師需要為之付出更多努力的關(guān)鍵！