初中物理課堂提問有效性及策略研究

陳勁松（安徽省淮北市烈山區(qū)海孜實驗中學(xué)）

初中物理課堂提問有效性及策略研究

陳勁松
（安徽省淮北市烈山區(qū)海孜實驗中學(xué)）

初中物理課是一門重要的教育課程，但由于其具有的科學(xué)性與專業(yè)性較強，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難一些。因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，教師就會在備課中努力找到提升學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)能力的辦法。進(jìn)行相應(yīng)的課堂問題設(shè)置，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強其學(xué)習(xí)物理知識的能力。針對初中物理課堂提問的有效性進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的完善策略。

有效提問；學(xué)習(xí)興趣；思維能力

隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教育形式被應(yīng)用到學(xué)校教育教學(xué)中來。傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法中不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的形式已經(jīng)逐漸被淘汰，教師也更加注重對新形勢教育方法的運用。在初中物理課堂中，許多物理教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)方式，將提升課堂提問的有效性作為啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要手段。通過在不斷的課堂問題提問中，加強了師生之間的交流，增強了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

一、初中物理課堂提問的有效性

新課標(biāo)教程要求學(xué)生作為教育的主體，是教育的主要服務(wù)對象。因此在進(jìn)行初中物理課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置時，教師應(yīng)以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要為主要出發(fā)點，依據(jù)教材的重點、難點進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)置。并在不斷的物理課堂實踐中，積極探尋有效的問題提問方式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，進(jìn)而提升物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。初中物理教師要在進(jìn)行有效問題設(shè)置之前，對教材進(jìn)行充分的分析與解讀，之后依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況以及物理知識實際掌握能力，進(jìn)行有針對性的問題預(yù)設(shè)。而在課堂提問中也要有策略性進(jìn)行，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維加以引導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。物理課堂有效的提問，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的物理知識，還能夠?qū)虒W(xué)成果進(jìn)行及時反饋，以幫助教師及時地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。與此同時，還能夠讓學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，而不是被動地接受知識灌輸，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及表達(dá)能力的提升。并且還會在提問互動過程中拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而使物理教學(xué)達(dá)到最好的教育效果。

二、提高物理課堂提問有效性的策略

1.精心設(shè)置問題

在進(jìn)行物理課堂問題的設(shè)置過程中，教師一定要進(jìn)行精心的考量。要以充分尊重每位學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題難度的設(shè)計。讓每位學(xué)生都可以參與到課堂中來，進(jìn)而獲得展示自己的機會。在課堂提問精心設(shè)置的問題時學(xué)生需要進(jìn)行一定的思考過程才能回答出來。這樣不僅會幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維與掌握物理知識，還提升了學(xué)生的自信心，進(jìn)而增強其學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)欲望。同時教師對提問方式也要進(jìn)行設(shè)計，要以學(xué)生可以接受的形式進(jìn)行，讓學(xué)生可以在輕松的提問環(huán)境中，提升物理學(xué)習(xí)興趣。初中物理教材中有“世界是運動的”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，物理教師就可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行問題的設(shè)置。如平穩(wěn)的船上，船頭與船尾分別安置兩處靶子，讓兩個射手用相同的箭，在相同地點對船頭與船尾進(jìn)行射擊，究竟誰會先射中？此類問題與教材內(nèi)容緊密、難度適中，且比較具有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升物理課堂效率。

2.提問要有啟發(fā)性

初中物理課堂提問的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維能力。因此在問題的提問方式選擇上，教師要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維為主要目的，幫助學(xué)生提升對問題舉一反三的能力，在日后遇到類似的問題時便可自行進(jìn)行解答。同時設(shè)置的問題也要在提問之后可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動進(jìn)行物理知識的探索與研究。與此同時，提問的方式也要具備靈活性，每位學(xué)生的具體情況不同，性格、接受能力以及表達(dá)能力等都存在差異，因此教師在提問方式的設(shè)計上要靈活多變。這樣便可以讓每位學(xué)生都可以在輕松愉悅的課堂提問氛圍中，進(jìn)行問題的思考與學(xué)習(xí)。同時還要對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的趣味性設(shè)計，教師可以以朋友的身份，向?qū)W生提問生活中出現(xiàn)的有趣物理現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生增加對物理知識學(xué)習(xí)的興趣。初中物理教材中有“分子運動”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行提問。

綜上所述，物理課堂提問的有效性，對于學(xué)生掌握物理知識，增強物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維以及自信心的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。與此同時，對教師的教學(xué)任務(wù)的有效完成，物理課堂效率與質(zhì)量的提升也具有重大影響。因此隨著教育改革的不斷深化，人們教育理念的改變，物理課堂提問的有效性的提升越來越受到重視。

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［3］李小志，賈云靜，莫利娟.初中語文教師課堂提問有效性的實證研究：以××中學(xué)為例［J］.中國校外教育，2013.

·編輯段麗君