初中生物教學(xué)有效性研究

唐圣斌（湖南省武岡市雙牌中學(xué)）

初中生物教學(xué)有效性研究

唐圣斌
（湖南省武岡市雙牌中學(xué)）

初中生物是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的一門有用學(xué)科，在新課程改革背景下，如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育改革的重要課題。

初中生物；課堂教學(xué)；有效性研究

初中生物是對(duì)學(xué)生普及生物知識(shí)教育的重要學(xué)科，有助于學(xué)生理解生物的生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律，從而幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索能力。課堂教學(xué)作為初中生物教學(xué)的主要途徑，如何提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在充滿活力的課堂上去探究和思考，是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要課題，也是教師在教學(xué)中關(guān)注的一個(gè)重要方向。因此，教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和探尋新的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)更理想、更科學(xué)地發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面來探討提高初中生物課堂教學(xué)效率的有效途徑。

一、生物課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠提高學(xué)習(xí)熱情，才能夠放下學(xué)習(xí)包袱，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。生物是一門抽象的學(xué)科，單純的語言描述只能讓學(xué)生理解簡單、概念性的知識(shí)，因此，傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用掛圖、模型、標(biāo)本或?qū)嵨锏戎庇^性的教具輔助于課堂教學(xué)，以便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀形象的認(rèn)識(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段不斷應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，多媒體課件的展示能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺能力，讓生物知識(shí)簡單易懂，既能夠集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的思考探究能力和求知的欲望，從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

新課程改革要求要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主能力，因此，教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，確立學(xué)生的主體地位。教師在課堂上要給學(xué)生足夠的空間去思考和探究，尊重和平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的能力，課堂上加以配合和指導(dǎo)。這樣，既提高了學(xué)生在課堂上的參與性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力，又有利于和諧平等師生關(guān)系的構(gòu)建。

三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)存在于我們周圍的生活中，因此，教師在生物課堂教學(xué)中，要不斷聯(lián)系實(shí)際生活，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活素材能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容易于接受和理解，貼近生活的教學(xué)情境能夠讓學(xué)生直觀地去體驗(yàn)和感悟生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生真正感受到生物知識(shí)存在于我們的生活中，生物知識(shí)來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們的生活。同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生不斷在生活中去發(fā)現(xiàn)和探索更多的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)有效性發(fā)揮的重要前提，也是教師展示教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。一堂豐富多彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)方面：

1.備課環(huán)節(jié)

備課是教師上好一堂課的前提，也是教學(xué)過程完美完成的關(guān)鍵因素。教師備課不僅僅是單純地備教材、備教法，還要根據(jù)課堂實(shí)際情況備學(xué)生。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，而不是一味地照抄照搬其他人已有的教學(xué)方案。教師要多搜集一些學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的實(shí)例來進(jìn)行生物教學(xué)，還可以通過一些實(shí)驗(yàn)的演示讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的過程有更加直觀的感受，從而真正地讓生物知識(shí)學(xué)以致用。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂上將備好的知識(shí)完全展示出來是教學(xué)過程的重中之重?，F(xiàn)代教與學(xué)理論中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主體，教學(xué)效果有效性的發(fā)揮應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和主動(dòng)參與能力，要讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)，更重要的是“會(huì)學(xué)”知識(shí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。

3.反思環(huán)節(jié)

教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中對(duì)自身的教學(xué)方法、教學(xué)行為、學(xué)生接受程度等方面進(jìn)行理性分析和反思的一種行為，教學(xué)反思是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)教師自我成長和不斷提高的有利因素，能夠讓教師合理分析和對(duì)待教學(xué)過程中的成功和不足之處，有助于教師完善自身教學(xué)水平和教學(xué)方法，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

五、特色教學(xué)方法

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法作為生物學(xué)習(xí)的一種特色方法，被普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的一種直觀性和能動(dòng)性的教學(xué)方法，注重學(xué)生觀察能力和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)的演示和顯微鏡下的觀察能夠讓學(xué)生切身感受到生物體的運(yùn)動(dòng)和變化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探索和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，探究式學(xué)習(xí)方法也是生物教學(xué)的一種特色方法，幫助學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在輕松自由的環(huán)境下激發(fā)了學(xué)生求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

總之，新課改下初中生物課堂教學(xué)有效性研究是生物課程改革的重要課題，也是實(shí)施素質(zhì)教育的核心因素。通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、師生關(guān)系的構(gòu)建、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化、特色教學(xué)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的完善和改進(jìn)，能夠讓教師教學(xué)有法、學(xué)生學(xué)有所得。因此，初中生物教學(xué)應(yīng)按照新課改的要求不斷改革和創(chuàng)新，讓生物課堂變得生動(dòng)有趣。

［1］康剛.談初中生物課堂教學(xué)有效性問題［J］.新課程：下，2013.

［2］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［J］.學(xué)周刊，2015.

·編輯王團(tuán)蘭