農村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究

鄒　洋（重慶市合川區(qū)二郎中學）

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農村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究

鄒洋
（重慶市合川區(qū)二郎中學）

摘要：語文課外閱讀是豐富語文教學的重要手段，然而現(xiàn)今農村語文課外閱讀在發(fā)展過程中卻不可避免地存在一定問題，對此，科學總結農村語文課外閱讀現(xiàn)狀，針對現(xiàn)存問題擬定相應解決對策，從而有效地保障農村初中語文課外閱讀的科學發(fā)展。

關鍵詞：農村教學；語文教學；課外閱讀；現(xiàn)狀研究；對策分析

一、農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)狀

語文課外閱讀教學是豐富受教群體文學涵養(yǎng)的重要手段，因此，在當前農村語文教育教學中，課外閱讀對培養(yǎng)農村受教群體的文學素養(yǎng)起到了至關重要的作用。然而，教育教學方法的不科學，令當前農村語文教育在開展課外閱讀教學過程中呈現(xiàn)教學知識落實不準確、教學知識深化不科學、教學閱讀能力不充足等現(xiàn)象，從而導致課外閱讀教學無法發(fā)揮其教育功能，反而制約了受教群體吸收科學文化知識，降低了課外閱讀的存在價值。

二、農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)存問題

針對當前農村初中課外閱讀教學現(xiàn)狀分析可知，致使課外閱讀教學發(fā)展不暢的主要問題有兩點：（1）教師在課外閱讀教學中的引導力度不足，從而使受教群體無法更好地選擇合適的閱讀文本，進行興趣性閱讀培養(yǎng)，因而造成閱讀知識認知不準及閱讀理解深化不足。（2）學生自身自主性不強，對閱讀缺乏興趣。其具體體現(xiàn)在學生課外閱讀積極性不高，課外閱讀量不大，課外閱讀知識掌握不全，甚至有學生根本不愿意閱讀課外讀物。

三、農村初中語文課外閱讀教學對策

針對當前農村初中語文課外閱讀教學現(xiàn)存問題，進行科學的對策疏導，方能實現(xiàn)課外閱讀的培養(yǎng)價值，促進農村初中生的文學素養(yǎng)加深強化。因此，本文針對課外教學開展現(xiàn)存問題，進行合理對策分析后得出：

首先，應積極培養(yǎng)教育群體的課外閱讀引導思想，令其深刻認知課外閱讀教學中自身的引導地位，才能令其發(fā)揮能動性，促進學生的閱讀理解。因此，有關部門應加強教育工作者的教學方法培訓，教導教育群體科學應用相關先進的教學方法，包括自主教學、探究教學及多元教學理論，令教育者科學定位自身位置，以輔佐學習身份輔導受教群體學習，為學生創(chuàng)造課外閱讀的良好環(huán)境。

其次，以教師打造良好課外閱讀教學環(huán)境為基礎，教育工作者充分發(fā)揮教育教學先進手段，以自主課外閱讀、探究課外閱讀、興趣課外閱讀為方法，引導學生開展興趣小組閱讀或戶外閱讀方式。結合不同的閱讀內容，令學生自主學習，在小組閱讀中交流感想，在戶外閱讀中體驗文章與自然之間巧妙的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，保證學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

綜上所述，農村初中語文課外閱讀教學在發(fā)展中存在一定問題，其實教育教學發(fā)展必經(jīng)階段，科學認知課外閱讀現(xiàn)存問題，積極應對、科學解決相應問題，將有效推動受教群體感受閱讀魅力，養(yǎng)成閱讀習慣，從而深化文學素養(yǎng)，內化文學基礎。

參考文獻：

［1］鄧宗文.農村初中語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策［J］.四川教育學院學報，2006（11）：81-82，103.

［2］李永明.農村初中語文課外閱讀調查分析及對策［J］.文學教育，2015（09）：60-61.

·編輯謝尾合