淺談英語教育中的情感教育

劉慧玫（福建泉州第五中學(xué)）

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淺談英語教育中的情感教育

劉慧玫
（福建泉州第五中學(xué)）

摘要：素質(zhì)教育是現(xiàn)今各方關(guān)注的焦點話題，而情感教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在教育過程中重視情感教育，有利于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，有利于緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中正確把握情感教育，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教育；情感教育；學(xué)習(xí)興趣

情感教育是一種使受教育者感到愉悅的教育方式，是培養(yǎng)受教育者良好品格的教育。通過情感教育，可能培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控，同時促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)、生活等方面產(chǎn)生積極的態(tài)度，從而使他們形成獨立、健全的個性與人格特色，逐步成為德、智、體、美及態(tài)度、習(xí)慣等方面都能夠得到全面發(fā)展的人。（吳珂，2009：1-2）

情感教育是新課程對教學(xué)的要求，也應(yīng)該是教學(xué)的根本。我國著名教育家夏丏尊曾說：“教育不能沒有情感。”也可以看出情感教育在教育中的重要性。雖然情感教育屬于非智力因素范疇，情感卻聯(lián)系著教學(xué)中學(xué)生的智力活動。作為英語教師，我們應(yīng)該充分肯定情感教育對學(xué)生成長道路的重要作用。注重情感教育，有助于發(fā)掘?qū)W生的潛能；注重情感教育，有助于學(xué)生形成正確的道德觀與價值觀。只有在教育中重視情感因素，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)不僅是語言教學(xué)的過程，同時也是一個融入情感的教育過程。教學(xué)過程中若能夠恰當(dāng)把握、運用情感教育，既可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立平等的師生關(guān)系

在學(xué)校教育活動中，主要參與方是教師和學(xué)生，而這兩者間需要建立一種和諧平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會和學(xué)生交流，主動關(guān)心學(xué)生，耐心幫助學(xué)生。正如我國教育家陶行知先生所言“沒有愛就沒有教育”，情感教育必須以愛為核心。教師的愛心不應(yīng)僅限于投擲于優(yōu)生身上，更要關(guān)注學(xué)習(xí)相對困難的所謂“后進(jìn)生”。教師在平時的教學(xué)中，要區(qū)別對待不同的學(xué)生，對“后進(jìn)生”要傾注更多的耐心、愛心與關(guān)注，如，在課堂上多選擇一些簡單的問題讓此類學(xué)生進(jìn)行回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的自信心。

師生情感的協(xié)調(diào)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)、學(xué)生高效學(xué)好英語的切實保障。構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，教師誠摯地愛學(xué)生的態(tài)度和舉動是非常重要的。教師不僅要留心學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成的情況，學(xué)業(yè)成績等，還要時刻關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生愿意和教師談心、視教師為知心朋友，教師可以分享學(xué)生的喜悅，從理性的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決憂愁，從而樹立一種彼此尊重、相互信賴的平等性師生關(guān)系。在教學(xué)中樹立這種新型的師生關(guān)系，有利于學(xué)生信任、親近教師，易于營造輕松高效的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更容易接受、樂于學(xué)習(xí)該門學(xué)科。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀和學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)將情感教育滲透到其中，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會明辨是非，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，在托?？谡Z教授過程中，教師讓學(xué)生探討“對你影響最深的人”這一話題的時候，就可讓學(xué)生列出對自己影響深遠(yuǎn)的人，并引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)男稳菰~來描述此人的品德，說明對其影響深遠(yuǎn)的原因。讓全班學(xué)生在紙上寫出該人的品質(zhì)，并從中選出學(xué)生自己認(rèn)為最重要的品質(zhì)。這些形容詞可包括brave，diligent，honest，generous等，在課程教授過程中引導(dǎo)學(xué)生分析何種品質(zhì)為好品質(zhì)，讓學(xué)生感知并逐漸形成正確的價值觀。

在英語學(xué)習(xí)中，難免會有一些學(xué)生學(xué)習(xí)吸收能力比較慢，此類學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)當(dāng)充分利用情感教育幫助緩減學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的焦慮，讓學(xué)生在適度焦慮中獲得良好的學(xué)習(xí)成績（魯子文，王篤勤，2006：140）。教師對此類學(xué)生尤其要給予關(guān)心，不要使他們成為“被遺忘的角落”，應(yīng)在課堂提問及自習(xí)輔導(dǎo)中多給予這類學(xué)生關(guān)照，讓他們感觸到老師的關(guān)心和愛惜。長此以往，學(xué)生在感激教師關(guān)心的同時，也會對學(xué)習(xí)該門課程產(chǎn)生興趣，逐漸形成正確學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

三、樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)中不應(yīng)當(dāng)提倡一味填鴨式的教學(xué)模式，而是要讓學(xué)生成為課堂的主人，故教師必須將話語權(quán)交給他們，使學(xué)生成為真正的主人。

例如，在托福寫作的執(zhí)教過程中，我摒棄了一味的“師講生聽”的模式，讓不同學(xué)生作為主講人依次進(jìn)行第九至十二單元的短語用法（所用教材為《新托福進(jìn)階教材·初級》）講解。學(xué)生在課前做好查閱材料等相關(guān)準(zhǔn)備，在課上以小老師的身份來講授，教師則在學(xué)生講解過后進(jìn)行補充。學(xué)生不再只是單純的聆聽者，而是課堂的參與者。通過將話語權(quán)還給學(xué)生的方式，不僅提高了主講學(xué)生的自信心，同時還讓其他學(xué)生更加有興趣地投入到學(xué)習(xí)中，提高了課堂效率。

同時，教師對學(xué)生的肯定和鼓勵亦是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的重要條件。在課堂上，教師應(yīng)情緒飽滿地進(jìn)入課堂，以自己的積極情緒感染、帶動學(xué)生。對學(xué)生給出的回答，教師也應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵，如，當(dāng)有學(xué)生回答正確時，教師應(yīng)面帶微笑地說：“Good job.”或“Excellent.”等肯定其表現(xiàn)的句子，以讓學(xué)生樹立自信，并漸漸養(yǎng)成主動開口說英語的習(xí)慣。而當(dāng)學(xué)生回答不正確時，教師也不應(yīng)直接否定學(xué)生的答案，而是要通過鼓勵性的話語引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行思考。若學(xué)生在思考后仍無法給出正確答案，教師可以鼓勵學(xué)生下次繼續(xù)努力。長此以往，學(xué)生潛在的能量就會逐漸被發(fā)掘出來。而隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自尊心和自信心的樹立和提高，他們就更容易端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

教育，其目的是為人服務(wù)。它做的是對于人的心靈的工作，它的使命是促進(jìn)人的潛能的發(fā)掘與發(fā)展。缺少感動的教育，教師能在受教育者身上增加許多東西，然而他還是他；而教育一旦加入了感動的元素，那么受教育者就會變成另外一個人，一個從思想、素質(zhì)上有所改變的人。（陳建祥，2007：5）總而言之，作為英語教師，應(yīng)不斷更新教育觀點，充分認(rèn)識并重視情感因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，讓學(xué)生形成積極的心理，使學(xué)生懷著向上的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷提高其自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳建祥.有一種感動，叫教育［M］.成都：四川教育出版社，2007.

［2］魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

［3］吳珂.情感教育［M］.北京：中國社會科學(xué)出版社，2009.

·編輯王團(tuán)蘭