合作學習在初中數學課堂教學中的運用策略與作用

王晶晶（遼寧省盤錦市實驗中學）

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合作學習在初中數學課堂教學中的運用策略與作用

王晶晶
（遼寧省盤錦市實驗中學）

摘要：主要介紹合作學習中激發(fā)學生學習興趣的方法，以及小組競賽合作中提升課堂教學效率的措施，旨在靈活地運用教學方式提升初中課堂教學質量。

關鍵詞：合作學習；課堂教學；策略與作用

合作學習作為合作性的教學方式，給學生提供了創(chuàng)新空間，增強了學生的學習興趣，讓學生享受學習的快樂，這對提升課堂教學效率有較大的助益。

一、激發(fā)學生合作學習的熱情

初中教學中課堂活動情境的創(chuàng)設，讓學生可以體會到數學合作學習的樂趣。如果教師能夠引導得當，給學生創(chuàng)設合作學習的良好習慣，學生在融洽的氣氛中必然會主動地學習，發(fā)揮自身的學習主動性。課堂上合作課堂情境的創(chuàng)設能夠有效地調動學生的課堂學習氛圍。

比如，在學習勾股定理的時候，教師就可以充分利用課堂合作的氣氛，調動學生的學習熱情，教師在分組教學中讓學生先復習三角形的相關知識點，學生能夠說出三角形的面積公式、周長公式以及三角形的一些特點，這時教師可以給學生引入我國古代的數學成就，這樣做的最終目的是提升學生對數學的探知欲望，當學生了解我國古代數學所取得的成就后就能增強自豪感，然后通過知識的講解讓學生在小組討論中探究勾股定理的含義，學生在討論中可以各抒己見說出自己的想法以及看法，學生在知識碰撞中提升自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、小組競賽的合作方式，提升課堂教學效率

合作教學模式的引入主要為培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神，但如果教師在組建過程中不夠科學合理，那么小組之間的巨大差異就會導致數學學習能力強的學生在小組活動中占據主導地位，而學習能力一般的學生將處于弱勢。如果運用競賽的方式開展教學，則可以提升小組之間的合作動力，培養(yǎng)團隊之間的凝聚力。

比如，在討論一元二次函數求解的時候，可以設置幾道題目，讓各個小組計算，比較哪組計算得又快又準。為了能夠快速地解答問題，首先需要有清晰的解題思路和完善的解題流程，各個小組在解題的過程中為獲得勝利必然會選擇合理的解題步驟，大家說出自己的想法和觀點，并且在綜合意見后采用，當學生的思維活躍性被調動出來的時候，學生能夠有很多意想不到的創(chuàng)新思維發(fā)揮，甚至有些平時學習不是很出眾的學生反而更加活躍，因而課堂教學效率得到極大的提升。

初中課堂教學中合作學習模式的開展是教學的創(chuàng)新，更加符合課程發(fā)展的理念。合作學習的方式也能夠有效地促進學生良好地掌握數學基礎知識，提升學生的數學學習水平。

參考文獻：

郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析［J］.中國校外教育，2015（06）：15-17.

·編輯張珍珍