淺議高中歷史課堂中多媒體教學的廣泛應用

張　艷

（江蘇省靖江市第一高級中學）

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淺議高中歷史課堂中多媒體教學的廣泛應用

張艷

（江蘇省靖江市第一高級中學）

摘要：討論了多媒體技術在高中歷史課堂教學中的作用，并且對高中歷史課堂中多媒體教學應用的注意點進行了探討。

關鍵詞：多媒體；歷史教學；應用

所謂多媒體教學，即指在教學過程中，教師根據(jù)教學目標和學情需要，使用計算機程序綜合處理符號、文字、圖像、影音等多媒體信息，并通過屏幕或投影儀投影顯示出來，且與計算機進行人機交互操作，完成教學或訓練過程。就僅僅依靠粉筆和黑板來完成教學任務的傳統(tǒng)教學來講，多媒體教學有著表現(xiàn)形式多樣化、豐富等特點，本文就多媒體在高中歷史課堂中的應用展開探討。

一、多媒體在高中歷史教學中的優(yōu)勢與作用

1.多媒體可以較大程度地還原歷史事件的面貌或場景，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷，使學生樂于學習。相較于傳統(tǒng)教學方式的枯燥乏味，多媒體教學無疑有著激發(fā)學生學習興趣的絕對優(yōu)勢。比如，在講到人教版必修二第二課“古代手工業(yè)的進步”時，僅僅使用課本是不足以顯示中國古代燦爛的文明成果的，于是我利用多媒體收集了冶銅、冶鐵、絲織、制瓷等領域的大量的圖片資料及史料，給了學生豐富的信息，學生驚嘆于中國古代輝煌的物質文明，對于古代中國也有了全新的認識。

2.多媒體可以對教學重點和難點進行專項設計，有利于學生掌握重點，理清難點。教師可以通過多媒體把一些重難點知識進行文字處理、圖表展示、動畫設計，或進行系統(tǒng)的知識結構演示，使歷史知識化繁為簡，化難為易。比如，在復習人教版必修二關于“中國經濟的探索與失誤”時，對于“大躍進”和“人民公社化運動”這兩個易混知識點，我就針對性地做了一個PPT，結合圖片史料、文字史料，先給學生介紹了大躍進及人民公社化運動的含義及內容，然后就兩者的內容、涉及的領域、實質等通過表格的形式進行比較，從而達到了較好的教學效果。

3.使用多媒體應用于高中歷史課堂，可以節(jié)約課堂時間，還能擴充學生的知識面，從而較快較好地完成教學任務。例如，在復習一個單元的歷史知識時，教師可以通過多媒體準備好復習時所需要的單元知識結構，這樣綱舉目張地復習，學生對知識就可以系統(tǒng)地掌握，理清歷史線索和知識脈絡，起到事半功倍的效果。

二、多媒體在高中歷史教學使用中的注意點

1.多媒體的應用要和歷史教材相結合，共同應用于歷史課堂。純粹地使用多媒體教學，忽視歷史教材或課本的作用，易使教學流于形式，課堂猶如走馬觀燈，學生學習后，在短時間內還能記得課堂內容，但是時間一長就會遺忘，且課本上沒有記筆記，沒有多少聽課痕跡，又無從復習，這樣的應用方式無論對學生也好，對教師也好，效率都是極低的。

2.多媒體教學僅是一種教學手段，是一種輔助教學，因此，教師在使用多媒體時，要確立自己的主導性地位，不要讓多媒體“喧賓奪主”。我曾見過不少老師所制作的教學課件相當詳細，可以說是面面俱到，有文字、有動畫、有影音，甚至還很流暢、精美，彌補了黑板的不足，但是這些老師因為有了比較完備的教學課件，就依賴于課件，忽視了自己在課堂中的主導地位，不注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生從聽課、參與課堂變成了欣賞課件，這樣就不能調動學生學習的主動性，也不能取得預期的教學效果。

綜上所述，多媒體教學有著生動活潑、人機互動、圖文并茂、直觀且信息量大等優(yōu)勢，在高中歷史課堂中，教師應善于應用多媒體進行教學，切實提高歷史課的教學效率。

·編輯魯翠紅