學(xué)習(xí)自主開發(fā)flash課件對于當(dāng)代物理教師的意義

王宏偉

（汝南幼兒師范學(xué)校 河南駐馬店 463000）

學(xué)習(xí)自主開發(fā)flash課件對于當(dāng)代物理教師的意義

王宏偉

（汝南幼兒師范學(xué)校 河南駐馬店 463000）

從上個世紀(jì)90年代開始，多媒體教學(xué)的興起為教學(xué)的直觀性注入了一股新的力量。對于物理教學(xué)來說，在選擇多媒體軟件時，必須慎重考慮，因?yàn)楹芏辔锢憩F(xiàn)象是動態(tài)的，所以我們不能單一地使用ppt作為課件。為了更好的教學(xué)筆者曾經(jīng)試用過多款軟件，例如Authorware、flash等等。在眾多的軟件中，flash這款軟件脫穎而出，筆者這篇文章主要目的是為了讓物理教師認(rèn)識flash的開發(fā)及使用在對物理教師的意義。

flash 課件 自主開發(fā)

1946年2月14日，人類第一臺電子計(jì)算機(jī)誕生，這臺計(jì)算機(jī)由軍方定制，主要用途是計(jì)算炮彈的彈道軌跡。所以，由此看出自計(jì)算機(jī)誕生以來，計(jì)算機(jī)技術(shù)就與物理學(xué)科一直有著緊密的聯(lián)系。到了今天，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)融入到了現(xiàn)代教育技術(shù)中，并成為現(xiàn)代教育技術(shù)中不可或缺的重要部分。所以使用電腦軟件作為物理教學(xué)的輔助手段，已是勢在必行。根據(jù)前面所論述的f ash軟件特點(diǎn)以及物理教學(xué)中的需要，結(jié)合筆者根據(jù)近幾年來制作課件的體會筆者將從以下幾個方面論述物理教師學(xué)習(xí)自主開發(fā)f ash課件的必要性。

一、對教師知識水平的提高

1．學(xué)習(xí)自主開發(fā)f ash課件對物理教師計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高

f ash課件是眾多多媒體教學(xué)中所使用課件的一種，而多媒體教學(xué)的一個核心技術(shù)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)。所以教師要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段必須認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)。就筆者所走訪的情況來看，多數(shù)教師在課堂上使用的課件還是以ppt為主。前面已經(jīng)論述過，ppt課件并不能滿足物理教學(xué)的需求。所以，根據(jù)物理學(xué)的特點(diǎn)，f ash更能滿足物理教學(xué)需要。這就對教師學(xué)習(xí)自主開發(fā)f ash課件提出了要求。f ash課件不像ppt那樣簡單易學(xué)，僅僅需要對文字、圖片等資源進(jìn)行整合即可，f ash要求制作者要具備一定編寫程序的能力。這是該軟件對使用者提出了一個更高的要求。正是在這種高要求下，促使物理教師去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程。當(dāng)然物理教師在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的過程中也逐步提高了自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

2．對專業(yè)知識的溫故知新

這里所說的專業(yè)知識即物理教師在物理學(xué)方面的知識。中學(xué)物理教師大多畢業(yè)于本科院校，在大學(xué)期間大部分時間學(xué)得是普通物理學(xué)與理論物理學(xué)。而以上兩種物理學(xué)是從數(shù)學(xué)角度來看是建立在微積分的基礎(chǔ)上的，而到了畢業(yè)以后，將進(jìn)行中學(xué)的物理教學(xué)，中學(xué)的物理教學(xué)是建立在初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的，一般不涉及微積分。這樣，在長期的教學(xué)中，如果物理教師不去溫習(xí)以前學(xué)過的知識，那么大學(xué)時代所學(xué)的內(nèi)容將漸漸遺忘。所以，很多教師在從事中學(xué)教學(xué)一段時間后會感慨在大學(xué)所學(xué)的知識已經(jīng)遺忘殆盡，自己的知識面也逐漸變得狹窄。其實(shí)我們可以通過對f ash課件的制作來溫習(xí)大學(xué)中的一些內(nèi)容，例如李薩如圖形的形成，就是在制作f ash課中進(jìn)行的知識鞏固。另外為了在軌跡上更加接近真實(shí)，筆者正在學(xué)習(xí)兩種數(shù)值積分方法在程序中的實(shí)現(xiàn)方法：龍格-庫塔積分和Verlet積分。

二、對教師業(yè)務(wù)能力的提高

1．對教師的教科研能力的提高

教師教科研能力的提高是為了滿足“教師專業(yè)化的”需要?！敖處煂I(yè)化”的提出要求教師通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)來提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)手段日新月異的今天，多媒體教學(xué)成了教學(xué)手段的一個熱點(diǎn)，而針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教師已經(jīng)不能僅僅滿足于對教學(xué)資源的收集與整合。物理教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)創(chuàng)造性的開展工作，使自己在教學(xué)過程中達(dá)到最好的效果。物理教師通過對f ash軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一次更為深入的再認(rèn)識，同時也是對教學(xué)方式的一次再創(chuàng)造。物理教師對于f ash的編程方面的深入研究可以使物理教師在物理、數(shù)學(xué)方面的提高有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，同時也會在此過程中對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)變得駕輕就熟。這些都無疑給教師的教科研能力打下了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．對教師教學(xué)水平的提高

根據(jù)美國著名心理學(xué)家波斯納教師成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，首先，物理教師在實(shí)際的教學(xué)中會遇到各種問題，在解決這些問題中教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無以得到了加強(qiáng)。物理教師可以把教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于f ash課件的制作上，在制作f ash可見的過程中物理教師要考慮到許多教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：素材的選取、仿真場景的實(shí)現(xiàn)以及如何使教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀化以便學(xué)生更好的接受知識等等。這些教學(xué)環(huán)節(jié)都會促使教師對教學(xué)進(jìn)行反思。在不斷地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和教學(xué)反思中，教師的教學(xué)水平一定能得到加強(qiáng)和提高。

三、與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

1．教學(xué)目的與教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合

教師在明確教學(xué)目的并熟練掌握f ash課件的開發(fā)技術(shù)的情況下，即可根據(jù)教學(xué)目的合理的制作出適合自己教學(xué)方式的課件。多媒體教學(xué)手段是當(dāng)今教師所必須掌握的一門技術(shù)。這項(xiàng)技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)中是應(yīng)該不分學(xué)科、普遍使用的。而對于f ash課件的開發(fā)技術(shù)，對物理教師提出的要求較高，開發(fā)起來相對于ppt來說更困難。這是很多教師擯棄自主研發(fā)f ash課件的主要原因。很多教師認(rèn)為制作與開發(fā)課件的任務(wù)應(yīng)該由計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的教師來完成。這種觀點(diǎn)錯誤在于，這些物理教師并不明白教學(xué)手段要與教育方式要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，只有自己為自己量身打造的課件才能適合自己的教學(xué)方式。

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

f ash課件作為現(xiàn)代化的物理教學(xué)輔助工具在一開始設(shè)計(jì)時就要緊緊地圍繞教學(xué)目的來進(jìn)行，這就要求物理教師在自主開發(fā)f ash課件時要合理地選擇課件中所要展示的教學(xué)內(nèi)容。這要求作為物理教師首先要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效地組織課堂教學(xué)；其次，要具有熟練的運(yùn)用f ash軟件的能力，這樣才能使使現(xiàn)代化的教學(xué)手段與所講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。

3．課件設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合

物理教師對于課件的設(shè)計(jì)還要與學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在設(shè)計(jì)課件前要把握學(xué)生的現(xiàn)有知識水平及理解能力等方面的情況，對學(xué)生的學(xué)情有一個清楚的認(rèn)識。在自主開發(fā)課件時，還要兼顧直觀性與啟發(fā)性相結(jié)合的原則，既不能把課件制作的太過于晦澀難懂是學(xué)生難以理解，也不能過于簡單直白，喪失了留給學(xué)生的思考空間。