以理服人，讓學(xué)生心服口服
——小學(xué)班主任德育教學(xué)策略分析

石建梅

（江蘇省溧陽(yáng)市綢繆實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

以理服人，讓學(xué)生心服口服
——小學(xué)班主任德育教學(xué)策略分析

石建梅

（江蘇省溧陽(yáng)市綢繆實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在進(jìn)行小學(xué)德育日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)常采用以理服人的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生，通過(guò)給學(xué)生講道理、做榜樣、找例子的方式讓學(xué)生明白自己應(yīng)該如何做，為什么這樣做，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)為自己確實(shí)應(yīng)該這樣做，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣意識(shí)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。以“理”為出發(fā)點(diǎn)，探討了如何在班級(jí)管理過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行德育，從而提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平。

以理服人；班主任；德育教育

在進(jìn)行小學(xué)德育日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到日常管理僅僅靠批評(píng)和教嗦是不夠的，教師應(yīng)該采用說(shuō)理的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的道路，這樣才能讓學(xué)生沿著正確的人生觀方向行走，更好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、講道理，讓學(xué)生明白其中原委

講道理不是盲目地教嗦一件事情，也不是天天將學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)和教誨，而是將一些做事的大道理以簡(jiǎn)單的方式講述給學(xué)生，讓學(xué)生以最簡(jiǎn)單卻最有效的方式解除這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地意識(shí)到這一道理的重要性，逐漸提升學(xué)生的思想道德水平。

比如，最近某位班主任發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)中的一位同學(xué)經(jīng)常在其他同學(xué)面前吹噓自己爸爸很有錢，整天什么也不干，而且還在說(shuō)：“我爸爸很有錢，我不用學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大直接繼承父業(yè)?！苯處熉?tīng)說(shuō)這件事后將這位同學(xué)叫到辦公室進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，于是這樣說(shuō)道：“我給你講個(gè)小故事吧。”學(xué)生一聽(tīng)故事馬上來(lái)了勁，教師講道：“一只大鷹坐在一棵很高的大樹上休息，一只兔子見(jiàn)到后問(wèn)他能不能也像鷹一樣什么不干只休息，鷹說(shuō)可以，小兔子剛坐了一會(huì)，就被一只狐貍抓到吃了?！敝v完這個(gè)故事后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)故事的含義，學(xué)生仔細(xì)思考以后說(shuō)道：“老師我明白了，我就是那只小兔子吧，我爸爸就是老鷹，我必須要有本事才能像爸爸一樣，我懂了?！睆拇诉@位同學(xué)開始用功學(xué)習(xí)起來(lái)。講道理人人都會(huì)，但是小學(xué)生理解道理的能力有限，因此要想讓學(xué)生更好地理解這些道理，教師就必須將大道理通俗化，通過(guò)講這種比喻性較高的故事，可以讓學(xué)生更好地理解這些道理，從而幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)。

二、做榜樣，讓學(xué)生看齊方向

榜樣的力量是巨大的，有時(shí)當(dāng)教師給學(xué)生講了一些大道理后，盡管講授道理的方式比較通俗易懂，但畢竟屬于大道理，因此學(xué)生理解起來(lái)還是有點(diǎn)困難；有時(shí)學(xué)生不知道應(yīng)該如何去做，這時(shí)教師可以給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)地向教師靠攏。在平時(shí)教師如何要求學(xué)生的，同樣也要如何要求自己，只有教師自己做到了，學(xué)生才能意識(shí)到這樣做是正確的，也才能讓學(xué)生對(duì)教師更加心服口服，從而向正確的方向看齊。

比如，眼保健操一直都是學(xué)校要求學(xué)生課間必須要做的一項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生保護(hù)眼睛有很大的幫助，然而這一體操盡管動(dòng)作難度不高，但要求學(xué)生有較強(qiáng)的耐性，這讓很多愛(ài)動(dòng)的小學(xué)生感到無(wú)所適從，因此經(jīng)常有小學(xué)生濫竽充數(shù)，在下面只是做個(gè)樣子，讓教師知道自己在做操，其實(shí)根本沒(méi)用心，一次我發(fā)現(xiàn)班級(jí)同學(xué)的這一現(xiàn)象后，主動(dòng)在第二天給學(xué)生講道：“最近我的眼睛不舒服，我看大家都在做眼保健操，我跟大家一起做吧?！庇谑菑哪翘炱鸱浅Ｗ屑?xì)地做起來(lái)，其他同學(xué)一看到教師在前面做得那么認(rèn)真，也都紛紛跟著認(rèn)真做起來(lái)，至此我班同學(xué)做眼保健操的積極性越來(lái)越高，這就是榜樣的力量。

三、舉例子，讓學(xué)生做到防微杜漸

在日常管理過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)貙ふ乙恍┑湫偷陌咐€是非常有必要的，教師平時(shí)給學(xué)生灌輸?shù)暮芏嗟览矶际窃?jīng)在其他同學(xué)身上曾犯過(guò)的錯(cuò)誤，因此教師可以將這些典型的案例收集下來(lái)，然后講授給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)到這些案例后能夠加深對(duì)教師傳授的各種道理的認(rèn)識(shí)，從而在思想上防微杜漸，只有這樣才能在后期遇到任何問(wèn)題時(shí)尋求自身的幫助。

比如，在一個(gè)小學(xué)校園里有一面墻，學(xué)生只要稍微一爬就能爬出去，爬出去以后就可以輕松進(jìn)入到校園外面，很多遲到的同學(xué)或者想買東西的同學(xué)經(jīng)常爬墻，盡管沒(méi)有出現(xiàn)什么安全問(wèn)題，但安全隱患極大，一次教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有3名同學(xué)又在爬墻，于是將他們叫下來(lái)帶到辦公室中，沒(méi)有直接批評(píng)學(xué)生，而是打開電腦給他們播放了一則新聞，大體內(nèi)容是一名國(guó)外的小學(xué)生因?yàn)榉瓑Τ鋈ベI飯不幸被過(guò)往的車輛撞飛，當(dāng)場(chǎng)死亡。教師引導(dǎo)道：“這樣的案例不論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都是非常多見(jiàn)的，你們沒(méi)有事并不代表它不危險(xiǎn)，生命是多么可貴啊，一旦出事后悔莫及，希望你們以后注意?！睂W(xué)生看到這個(gè)例子后，也紛紛感到后怕，他們保證以后再也不會(huì)爬墻了。通過(guò)這個(gè)例子我們可以看出，教師給學(xué)生舉例子是非常重要的，一個(gè)恰當(dāng)?shù)睦颖冉處熍u(píng)學(xué)生、懲罰學(xué)生更有效。因此，教師應(yīng)經(jīng)常使用這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，防微杜漸，讓學(xué)生意識(shí)到做某事的危險(xiǎn)，從而告誡學(xué)生不要做這件事情。

總之，在進(jìn)行小學(xué)德育日常管理過(guò)程中，教師應(yīng)該意識(shí)到自己的管理辦法是最重要的。時(shí)代在進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)目前小學(xué)生的心理，在他們心目中過(guò)多的批評(píng)和教嗦是沒(méi)有用的，相反教師通過(guò)說(shuō)理、榜樣、舉例的方式來(lái)給學(xué)生間接地講道理，對(duì)學(xué)生的影響卻是巨大的，一旦學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的事情感到心服口服，再讓學(xué)生接受這些內(nèi)容就不會(huì)感到排斥，也就能讓學(xué)生找到自己的人生觀和價(jià)值觀。

［1］栗曉紅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效朗讀淺議［J］.學(xué)周刊（b版），2011（1）：147.

［2］張金鳳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀”的難度把握［J］.現(xiàn)代營(yíng)銷（學(xué)苑版），2010（11）.

·編輯 王潔瓊