試論文字史料在歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)中的引導(dǎo)作用

霍林峰（內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)）

試論文字史料在歷史學(xué)習(xí)和教學(xué)中的引導(dǎo)作用

霍林峰
（內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)）

研究史料、閱讀史料是歷史教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，對于提升歷史教學(xué)認(rèn)知能力起到很重要的作用，特別是能夠創(chuàng)新歷史教學(xué)思想，提升教育教學(xué)理論水平，因此，閱讀大量史料是我們不斷追求歷史教學(xué)最高境界的重要途徑。

當(dāng)下，歷史教學(xué)與史料研究形成了深入融合的發(fā)展態(tài)勢，因此，從高一歷史教學(xué)開始，就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中去感受史料對于認(rèn)識歷史、感知歷史的作用，并逐步養(yǎng)成邊學(xué)習(xí)歷史邊閱讀史料和研究史料的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有建立在充分、高質(zhì)量的史料閱讀基礎(chǔ)之上，才能更深刻地認(rèn)識歷史整體脈絡(luò)和發(fā)展的階段性，在心中樹立歷史核心價值觀（如從專制到民主、從人治到法治的歷史發(fā)展必然趨勢，都需要閱讀諸如《權(quán)利法案》《人權(quán)宣言》等法律去理解和認(rèn)識）。

史料容量很大，所以，教師要按照史料難易程度進行區(qū)分，并根據(jù)教學(xué)課堂的實際情況，循序漸進地提供史料，展示材料，讓學(xué)生仔細閱讀史料，逐步理解材料與所講內(nèi)容之間的關(guān)系。例如，古代希臘羅馬的民主與法制，不論是雅典民主政治的發(fā)展還是羅馬法的歷史影響，都需要教師和學(xué)生從史料閱讀的高度去加以理解，如果單純地講解，沒有活生生的史料去反映，學(xué)生接受起來非常困難，教師講解也會很空洞，教學(xué)效果不是很好，教學(xué)目標(biāo)也會大打折扣。

材料一：我們的政體的確可以稱為民主政體，因為政權(quán)不是掌握在少數(shù)人手里，而是掌握在多數(shù)人手中。當(dāng)法律對所有的人都一視同仁，公正地調(diào)解人們的私人爭端時，民主政體的優(yōu)越性也就得到確認(rèn)。——伯利克里

問題：材料一中的“多數(shù)人”是指哪些人？從政治、經(jīng)濟、地理環(huán)境三個方面，分析古代希臘民主政治的成因。參考答案：雅典公民。成因：小國寡民、獨立自主的城邦特點；海外貿(mào)易、工商業(yè)發(fā)達；地少山多，海岸曲折，海島密布。

這部分知識，對于學(xué)生來講，本來就比較陌生，初中歷史中關(guān)于古代世界史提及的很少，所以，這部分歷史需要我們給予學(xué)生更多的文字史料來了解這段歷史的概貌。特別是對于重要的歷史人物，諸如梭倫、伯利克里以及蘇格拉底等等，他們的言行可以在一定程度上反映出古代希臘以及雅典城邦的社會思想狀況以及政治制度的發(fā)展，透過他們的言論來理解這個時期雅典民主政治的基本特點及其成因是掌握這段歷史的可靠方法。

因此，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料，揣摩史料內(nèi)涵的能力，是高中歷史要完成的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在古代、近代和現(xiàn)代歷史的每個時段中都有所體現(xiàn)，當(dāng)然，基本前提是學(xué)生要主動去看史料，去研究史料，這樣的學(xué)習(xí)方法對于培養(yǎng)歷史思維能力效果很好，幫助很大。因此，可以說，閱讀史料的理解能力和研究史料的綜合能力，能夠代表學(xué)生對歷史的認(rèn)知程度。所以，大家也會發(fā)現(xiàn)，歷史成績好的學(xué)生，他的歷史史料處理能力都比較強。

材料二：美國憲法序言——美利堅的人民，為了組織一個更完善的聯(lián)邦，樹立正義，保障國內(nèi)的安寧，建立共同的國防，增進全民福利和確保我們自己及我們后代能安享自由帶來的幸福，乃為美利堅合眾國制定和確立這一部憲法。

第一款：本憲法所規(guī)定的立法權(quán)，全屬合眾國的國會，國會由一個參議院和一個眾議院組成。

第二款：眾議院應(yīng)由各州人民每兩年選舉一次之議員組成，各州選舉人應(yīng)具有該州州議會中人數(shù)最多之一院的選舉人所需之資格。凡年齡未滿二十五歲，或取得合眾國公民資格未滿七年，或於某州當(dāng)選而并非該州居民者，均不得任眾議員。眾議員人數(shù)及直接稅稅額，應(yīng)按聯(lián)邦所轄各州的人口數(shù)目比例分配，此項人口數(shù)目的計算法，應(yīng)在全體自由人民——包括訂有契約的短期仆役，但不包括末被課稅的印第安人——數(shù)目之外，再加上所有其他人口之五分之三。

……

——美國憲法序言及內(nèi)容節(jié)選

課本中涉及美國憲法的相關(guān)內(nèi)容不多，讓學(xué)生對美國憲法的認(rèn)識不夠完整，通過教師對美國憲法相關(guān)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生深刻體會美國的民主法制之路是如何走過來的，怎樣體現(xiàn)近代民主最核心的理念：三權(quán)分立、分權(quán)制衡。這些文字史料可以說最具說服力，也會給學(xué)生留下最深刻的印象，讓學(xué)生懂得美國憲法的精神就是對孟德斯鳩啟蒙思想的最好實踐。

所以，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該多關(guān)注文字史料，因為文字史料是學(xué)習(xí)歷史最基本的載體和窗口，作為人文學(xué)科的歷史，本身就需要盡可能地閱讀史料，擴大閱讀范圍，開闊視野，而通過閱讀歷史史料增加人文知識量就是一個很好的途徑，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有幫助，他們學(xué)習(xí)政治、語文等學(xué)科也是有益的。我想，這就是文字史料對于歷史教學(xué)及其他學(xué)科的多元化擴散效應(yīng)的最好體現(xiàn)。

［1］詹京花.高中歷史教學(xué)中問題情境及其創(chuàng)設(shè)的研究［D］.南京師范大學(xué)，2008.

［2］袁志峰.情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果研究［J］.課程教學(xué)研究，2014.

［3］王亞軍.高中史料教學(xué)理論和實踐的研究［D］.河北師范大學(xué)，2007.

［4］李新虎.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的運用［J］.新一代月刊，2014.

·編輯張珍珍