淺談在教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學(xué)）

淺談在教學(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

繆洪濤

（吉林省通化市第二十中學(xué)）

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是當(dāng)代教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，由于家庭、學(xué)校教育的失誤或社會(huì)消極因素的影響，部分學(xué)生在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面暫時(shí)落后。由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生，而在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，教師有著不可替代的作用。

教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

在當(dāng)今教學(xué)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作已成為教師普遍關(guān)注的課題，由于每個(gè)學(xué)生的家庭背景、社會(huì)環(huán)境、自身素質(zhì)不同，每個(gè)學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個(gè)學(xué)校中各個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生成績(jī)落后，既有學(xué)生自身的原因，也有家庭、社會(huì)環(huán)境、教師的引導(dǎo)等諸多因素。而這些因素往往最終導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)或不愿意學(xué)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了對(duì)他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育外，還要從后進(jìn)生“愿學(xué)”著手，重點(diǎn)讓后進(jìn)生“會(huì)學(xué)”，喚起他們的自信心，鼓勵(lì)他們卓有成效地學(xué)習(xí)。下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、注意分析后進(jìn)生形成的原因，做到“對(duì)癥下藥”

后進(jìn)生形成的原因主要有客觀原因、主觀原因兩方面，客觀原因主要表現(xiàn)在部分學(xué)校過分追求升學(xué)率，忽略了暫時(shí)成績(jī)落后的這部分學(xué)生，使他們自尊心、自信心逐漸喪失，另外，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過于溺愛，所有要求一律滿足，孩子學(xué)習(xí)一遇到挫折便束手無策，最終導(dǎo)致他們自暴自棄，成績(jī)一落千丈。主觀原因主要表現(xiàn)在，大部分中學(xué)生存在強(qiáng)烈的好奇心，自制力較差，易受到社會(huì)環(huán)境中不良風(fēng)氣的影響等，如街上的網(wǎng)吧對(duì)他們充滿極大的誘惑力，如果他們迷上了上網(wǎng)，上課便會(huì)心不在焉，無心向?qū)W，甚至逃學(xué)去上網(wǎng)，影響學(xué)習(xí)，從而成為后進(jìn)生。作為教師應(yīng)通過與后進(jìn)生談心或與家長(zhǎng)溝通、了解其他學(xué)生等方式，及時(shí)分析后進(jìn)生形成的原因，協(xié)同學(xué)校和家長(zhǎng)一起幫助他們重新找回學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。

二、注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，發(fā)揮情感的積極作用

對(duì)學(xué)生來說，師生關(guān)系是影響學(xué)習(xí)的最主要情感因素。如果師生關(guān)系和諧、密切，學(xué)生會(huì)在心理上對(duì)教師產(chǎn)生好感，“愛屋及烏”，往往就會(huì)喜歡上這位教師所教的學(xué)科。對(duì)不愿意學(xué)的后進(jìn)生，教師首先不能失去信心，更不能嫌棄他們，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，并對(duì)他們的努力加以肯定，同時(shí)在課堂和課后輔導(dǎo)中引導(dǎo)他們品嘗成功帶來的喜悅。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，閃光點(diǎn)也就是優(yōu)點(diǎn)，人人都有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼私處熞朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，既能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

三、注意后進(jìn)生知識(shí)起點(diǎn)低的特點(diǎn)，讓后進(jìn)生感到“我也能學(xué)會(huì)”

許多后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)新知識(shí)不能消化，學(xué)習(xí)障礙重重，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，設(shè)身處地為他們著想，精心選擇合適的教學(xué)方法，讓他們能跨進(jìn)新知識(shí)的“門檻”。另外，教師在參與當(dāng)前課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一位學(xué)生都能真正成為課堂的主人，課堂成了學(xué)生的課堂，而不再是老師的表演舞臺(tái)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生也能積極參與探究，讓他們意識(shí)到自己身上同樣存在創(chuàng)新思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，讓后進(jìn)生通過自主、合作體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功感。

四、注意減輕后進(jìn)生的負(fù)擔(dān)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法

由于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，學(xué)習(xí)效率低，正常的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)后進(jìn)生來說可能是沉重的負(fù)擔(dān)。要減輕負(fù)擔(dān)，教師必須在指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法上下功夫。教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)法，可通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等形式，在理論上予以指導(dǎo)。同時(shí)，還應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：（1）提高后進(jìn)生聽課效率，讓他們切身體會(huì)到聽課的重要性；（2）提高后進(jìn)生自制力，充分利用各種教學(xué)方法，吸引他們的注意力；（3）提高學(xué)困生復(fù)習(xí)效率并及時(shí)加以輔導(dǎo)。要求他們變考前集中復(fù)習(xí)為課后及時(shí)復(fù)習(xí)和經(jīng)常復(fù)習(xí)。此外，還要根據(jù)后進(jìn)生的個(gè)別差異，課后及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中隨時(shí)遇到的障礙。

五、注意激發(fā)興趣，變學(xué)困生“厭學(xué)”為“樂學(xué)”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是學(xué)生獲得知識(shí)、開闊視野、豐富生活的最重要?jiǎng)恿?，教師要用熱心把后進(jìn)生某種內(nèi)在的興趣激發(fā)起來并促使他們始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。各校大多數(shù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付差事和免受家長(zhǎng)和老師的責(zé)備，缺乏學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和抵制日趨增長(zhǎng)。但我們知道，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有好奇心，教師應(yīng)抓住這種心理，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)過程，借助有利于提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段（如興趣實(shí)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等），把枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲的有趣知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

·編輯 孫玲娟