高中學(xué)生自主管理探究

劉帥帥

（延安中學(xué)）

高中學(xué)生自主管理探究

劉帥帥

（延安中學(xué)）

“自主管理”是在班主任的啟發(fā)、引導(dǎo)、合作探索下，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己的思想及行為進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制和自我糾正，以提高自身素質(zhì)，形成良好的思想、習(xí)慣。

學(xué)生；自主管理；思想；能力；培養(yǎng)

高中學(xué)生的心理日趨成熟，成人感和獨(dú)立意識(shí)日益強(qiáng)化，自主、獨(dú)立、平等意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們迫切希望從父母、老師的束縛中掙脫出來(lái)，也希望得到別人的尊重和理解，他們有上進(jìn)心，對(duì)未來(lái)滿懷希望，樂(lè)于開(kāi)拓，有展現(xiàn)自己才能的欲望，有被人認(rèn)可的心理渴求。但同時(shí)隨著獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，他們心理和行為有著沖動(dòng)性和逆反性，在許多方面還缺乏一定的認(rèn)知和自我管理、自我控制能力。當(dāng)今社會(huì)需要的卻是有自我教育、自我發(fā)展、自我管理能力的新型人才。所以增強(qiáng)高中學(xué)生的自主管理意識(shí)、提高自我管理能力就顯得尤為必要。為此，我將從以下方面進(jìn)行論述：

一、班主任真正成為學(xué)生自主管理的導(dǎo)師

俗話說(shuō)：言傳不如身教?！皩W(xué)高為師，德高為范?！卑駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。教師的言行，思想意識(shí)，道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范?！敖逃裏o(wú)小事，事事都育人”，教師時(shí)時(shí)事事率先垂范，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生自我控制，自我約束的自覺(jué)性，提升其自主管理的精神?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”，才能真正使學(xué)生的自我教育和自我管理能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

而教師的第二個(gè)作用就是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。如在班長(zhǎng)的管理過(guò)程中遇到“刺頭”學(xué)生時(shí)，班主任就必須在班里幫班長(zhǎng)立威，班長(zhǎng)作為班級(jí)學(xué)生自主管理一線主陣地的一把手，必須要擁有絕對(duì)權(quán)利，否則他如果不能服眾，當(dāng)班主任不在的時(shí)候，班里會(huì)亂就是肯定的了。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，就需要提前給學(xué)生打好預(yù)防針，然后再經(jīng)常抽查，讓學(xué)生不能也不敢做這種事情。養(yǎng)成習(xí)慣以后，自然就會(huì)好管理了。

二、學(xué)生真正成為自己的主人

班主任在學(xué)生自主管理方面的作用毋庸置疑，但說(shuō)到底學(xué)生才是自主管理的主體。那么，如何讓學(xué)生真正成為自己的主人，管理好自己的各方各面呢？現(xiàn)就以下方面具體說(shuō)明我的做法及效果：

首先，在學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)事。由班主任把班級(jí)工作所有內(nèi)容確定下來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好，每人必須找一份適合自己的事來(lái)做。我在班級(jí)管理中，除了常設(shè)的班委會(huì)組織機(jī)構(gòu)外，還在班里設(shè)置了紀(jì)律檢查小組長(zhǎng)、儀容儀表督促小組長(zhǎng)、體育活動(dòng)小組長(zhǎng)、音樂(lè)活動(dòng)小組長(zhǎng)、美術(shù)興趣小組長(zhǎng)、宣傳出版小組長(zhǎng)、環(huán)保小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)等職務(wù)，讓班里的學(xué)生人人有事做，事事有人做，一年下來(lái)，班里學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生間的相互配合，提高了工作生活的默契度。

其次，通過(guò)“周匯報(bào)、月評(píng)比、半學(xué)期一總結(jié)”適時(shí)回顧反思，班級(jí)管理中設(shè)置若干小組長(zhǎng)職務(wù)。上述每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)及若干組員，各崗位學(xué)生分工合作，盡可能多地吸引學(xué)生參與到班級(jí)管理中，每位小干部都要制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并及時(shí)與其他小組協(xié)調(diào)溝通，與老師交換意見(jiàn)。在實(shí)際工作中，隨時(shí)接受教師和其他學(xué)生的監(jiān)督。我們每天根據(jù)上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛(wèi)生等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，制定并公布量化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。與此同時(shí)，讓班里所有學(xué)生對(duì)上一周的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，先由自己評(píng)定，寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足是由自己原因造成的，只要加強(qiáng)自身約束，就能克服缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，就減輕了班主任的負(fù)擔(dān)，對(duì)班主任管理工作也起到了積極的促進(jìn)作用。

再次，活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“喚起人實(shí)現(xiàn)自主教育，乃是一種真正的教育?！蔽覀冋J(rèn)為凡是學(xué)生自己的事，都讓學(xué)生自己學(xué)著管理。這就好比孩子學(xué)走路，世界上沒(méi)有一個(gè)母親因怕孩子摔跤，而不讓其學(xué)走路，總是讓他在跌撞中慢慢學(xué)會(huì)走路。而自主發(fā)展能力則是指在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使自己在知識(shí)、技能、生活態(tài)度等方面能夠自動(dòng)提升的本領(lǐng)。特別是經(jīng)常性地參加集體實(shí)踐活動(dòng)是重要途徑，它可以使集體富有吸引力和凝聚力，而學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)，密切與同學(xué)交往，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉能力，增加才干，促進(jìn)身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生自主發(fā)展和自我管理能力的培養(yǎng)。我們利用主題班會(huì)、黑板報(bào)及學(xué)生會(huì)組織等，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。

最后，配合學(xué)校的學(xué)生值周管理制度。學(xué)校為了貫徹實(shí)施學(xué)生的自主管理，每周安排一個(gè)班級(jí)幾名學(xué)生作為學(xué)生會(huì)的成員進(jìn)行值周，定點(diǎn)定人定責(zé)。對(duì)于我們班級(jí)而且積極配合，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大環(huán)境的適應(yīng)，又可以讓他們從自身的以身作則來(lái)影響他們周圍的人。

總之，在學(xué)生自主管理中，只有始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而促使班級(jí)、學(xué)校良好和諧地發(fā)展。

·編輯 孫玲娟

劉帥帥，女，出生于1986年8月，中學(xué)二級(jí)職稱，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)；班級(jí)管理。